殷晓雷

“明月松间照， 清泉石上流。”“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。”“驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更着风和雨……”

清晨走进校园，你都可以听到我们班同学朗诵经典诗文的声音，经典诗文的诵读，已成为我班同学语文学习的重要组成部分，每天一积累，每周一考查，每月一比赛，每学期一活动，日积月累，循序渐进，既增长知识，又陶冶情操，还弘扬民族文化，真是一举多得。说起经典诗文的诵读，我还破有一些感受。每带一届学生，四年内我都会在任教的班级利用晨读时间让学生诵读积累400首古诗，100多篇古文，如今已获得了成功。从李商隐的“夕阳无限好，只是近黄昏。”到白居易的“劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归。”从“海上生明月，天涯共此时。”到“从桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”我的学生们畅游在中华古诗词的海洋里，吟唱着，诵读着。每天那习惯成自然的诵读成了校园一道独特的风景线。

诗文诵读所追求的境界 

古诗文作为语文教学最丰厚的载体，我想应该成为学生生命世界中的一片绿洲，成为学生精神世界中的一道风景，成为学生心灵世界中的一股甘泉。让学生从小就沐浴在诗歌的阳光下，从小与诗歌结下不解的情缘。

让孩子去读一首古诗，就要求他对古诗中的意思、意境有充分的理解，这无疑是一件很痛苦的事。等到有一天学生心中有“万水千壑”，厚积薄发，自然也就“文思泉涌”了。因此在古诗的诵读活动中，我只是让学生不停地诵读，多多地背诵，同时只要求他们多方位地去感悟文本，至于感悟到什么程度，那可是因人而异了。