邱艳芳

【摘要】2017年新课标指出要“围绕议题，设计活动型学科课程的教学”，议题教学成为思想政治活动型课堂成功与否的重要统领。作为一名思政教师我们要善于把议题融入生活，精选意义深长的议题打造有深度的思政课堂;要善于教学生议，精选让学生有话可说的议题打造有温度的思政课堂;要善于引导学生在合作中彰显主人翁地位，让思政课堂“议”兴盎然，活力无穷。

【关键词】议题   活动型课堂   温度   深度

我国著名教育家陶行知认为：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”;美国著名教育学家杜威认为：“学生是中心，教育的措施便围绕他们組织起来”;美国著名哲学家、教育家杜威提出教育即“生活”，学生要在做中学，主张知识的获得要与生活中的活动相联系。以上种种教育观点无不一一印证了活动型课堂的重要性，为了培养德智体美劳全面发展的新时代人才，落实立德树人的根本任务，关注学生关键能力的形成，思想政治活动型课堂的开展变得迫切而又意义重大。在我看来，活动型课堂可划分为课内（课堂型）与课外（社会实践）两种主要实现形式，本文主要以课堂型活动课堂作为主要研究，以议题式教学为课堂活动抓手，以“国家财政”这一课为例，精选精选意义深长的议题打造有深度的思政课堂，精选让学生有话可说的议题打造有温度的思政课堂，打破传统的思政教学模式，让思政课堂变得“议”意深长 ，“议”兴盎然，活力无穷，通过“走进生活，感受财政;分析情境，了解财政;参与活动，探究财政;聚焦生活，建言财政”四个方面的活动展开课堂教学，让课程内容活动化、活动内容课程化，增强学生对国家财政的体验，落实学科核心素养。

一、融课堂于生活之中，精选意义深长的课堂议题，彰显思政课堂的温度。

议题是学科活动的纽带，活动只有紧扣议题，才能始终指向学科内容、学科思维和学科素养。议题要符合学生原有经验、心智特点、个性化需求的，能在教学中促进学生真议真学;是适合引领系列化活动的，能够使各种活动“形丰而神聚”，指向核心素养。为能够让学生亲身体验国家财政的重要性，本课设置了“财政让我们的生活更美好”的总议题，确立课堂活动方向，让学生以小组为单位“搜集我们生活中有哪些项目是由国家财政投入建设的？这些项目的建设对我们的生活产生了什么影响？”课上学生以小组为单位进行课前小组汇报，小组1主要从日常生活中的交通出行出发，以“增城13号线和21号地铁的建设与开通”作为资料汇报，小组1认为地铁建设资金庞大，耗时久，只能国家出资建设，13号线21号线地铁的建成，大大缩短了我们与广州市中心的距离，不仅方便了增城人们到广州游玩购物求学就医等，也方便也广州市民来增城休闲旅游，让人们的生活变得更美好;小组2主要从生活中的公共场所出发，以“图书馆、博物馆、体育馆公园、广场”等作为资料汇报，小组2认为国家出资建设的这些公共场所，为居民日常学习、休闲娱乐，运动建身提供了极大便利，让人们德智体得到更好的发展;根据各小组的汇报，学生都能够从自己的日常生活素材入手，素材紧紧指向“财政给我们生活带来了什么影响，让我们的生活变得更美好”，课堂上学生们围绕议题，联系生活，不仅知识指向明确，而且学生素材搜集，小组合作，资料整理与汇报的关键能力得以养成，学生在课堂上变得有话可说，有话敢说，真正实现了我的课堂我做主的主人翁地位，思政课堂的温度得以彰显。

二、融教学内容于情境之中，精心设计课堂探究活动，彰显思政课堂的深度。

基于课前的调查研究，在学生对国家财政有了一定的感性认识后，我们设置了环节二——分析情境，了解财政。课堂上通过PPT展示我国2018年财政报表的内容，引导学生思考：“根据课件上展示的财政报表，思考我们需要掌握国家财政的哪些知识？” 学生根据设置的情境问题，认真阅读课本，找出有关财政的基础知识，通过“分析情境，了解财政”，让学生回归书本构建相关的学科知识体系，引导学生科学分析经济行为，做到活动内容课程化。在习得本课基础知识之后，紧接环节三——参与活动，探究财政，通过三则贴近学生生活的材料进行情境设置，让学生以小组合作的方式探究思考学案中的三则情境材料分别体现了财政的什么作用？三则情境材料主要以广州财政的收入与支出为素材，从学生熟悉的生活情景入手，能够很好的引起学生的共鸣和学习的兴趣。兴趣是最好的老师，只有让学生乐学、肯学、善学才能进一步培养社会需要的人才，才能指向高考的选拔性考试，如今，社会不断进步，我们要为社会培养出能够解决复杂情境拥有关键核心能力的新型人才，高考评价体系蓝皮书指出，本轮高考综合改革的主要指导思想之一就是要实现学生“知识”考核向“能力”考核的转化，打破应试教育的顽瘴痼疾，突出创新型人才的选拔和培养。为此，我们的思政课堂不能只是停留在知识被动获取的浅层次学堂，而是要形成知识主动生成的深度课堂，情境教学与合作探究便是最好的锻炼方法。可以说，基于生活的情境素材是学生学习的最好载体，它有助于学生在生活中学习，在实践中锻炼，在锻炼中成长并逐渐形成解决真实情境问题的关键能力，以实际生活为依托，让学生在探究合作中生成书本知识，让学生从生活到理论自然生成书本知识，而不是教师的生搬硬套，思政课堂的深度得以彰显。

三、聚情感于合作之中，彰显学生的课堂主人翁地位，让课堂“议”兴盎然。

现实生活是教学的源泉，是科学世界的根基，教学只有联系生活，走进生活，才能使人真正体验和理解知识的内在意义和价值。因此现实生活应该是教学的基础和前提，教学应与现实生活连接。《思想政治课程标准》提出在课程实施中，要通过议题的引入、引导和讨论，推动教师转变教学方式，使教学在师生互动，开放民主的氛围中进行;要通过问题情境的创设和社会实践活动的参与，促进学生转变学习方式，在合作学习和探究学习的过程中培养创新精神，提高学生的实践能力与思维能力。为此，为了能够进一步增强学生的课堂参与，提高学生学习思政课兴趣，激发学生的公共参与培养主人翁精神，结合新课标的建议，我们在本课设置了最后一环节——聚焦生活，建言财政，请结合生活体验和国家财政的相关知识，你会建议广州市市长如何发挥财政的作用让我们生活得更美好？课堂上通过表格设置的形式让学生朝着本课所学的理论知识联系生活实际，激发课堂的活力，让学生在合作中找到方向，在合作中实现共赢，在议论中落实本课知识。通过活动设置引导学生回归生活，引导学生运用所学的学科知识应对和解决各种复杂社会生活情境，让学生在“议”中学，在“学”中做，在“做”中成长，学生对思政课的情感在合作中得以凝聚，学生的主人翁地位得以彰显，而我们的思政课堂也在师生互动、开放民主的氛围中变得魅力无穷，“议”兴盎然。

学习，不是一场勇者的游戏，而是一次智者的旅途，唯有博览沿途风景，方能不虚此行;课堂，不是一场个人的战役，而是一场合作的共赢，唯有共商共建，方能一举夺胜。在思政课堂上，作为老师我们是学生的引路人，我们必须做到授课有法，收放自如，以智者的眼光，带领学生在合作中探究知识，在生活中感受知识，在议论中生成知识;我们必须以合作的心态与学生一同共学共进，精雕细琢，在议题教学中让学生体会思政课堂的温度与深度，让我们的思政课堂变得“议”意深远、“议”兴盎然！

【本文系广州市增城区教育科学“十三五”规划（2019年度）农村专项课题“农村高中思想政治活动型课堂的实践研究”阶段性成果，课题编号：zc2019010】

【参考文献】

[1]陆敬源.让议题教学扮靓课堂.[j]中学政治教学参考2019（12）.

[2]教育部考试中心著.《中国高考评价体系》.[M]人民教育出版社.

[3]余文森著.核心素养导向的课堂教学.[M]上海教育出版社2017：7.