潘伟伟

《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出：要多为幼儿选择一些能操作、多变化、多功能的玩具材料或废旧材料，在保证安全的前提下，鼓励幼儿拆装或动手自制玩具。学期初，幼儿园在给各班配备玩具材料时留下了许多大纸箱，我觉得扔掉太可惜便将其带回了班里。虽然没有想好如何使用这些纸箱，但却隐隐掠过一个想法：如果把这些纸箱交给幼儿，他们会用来做什么呢？

第一眼看到，就产生了兴趣

第二天一早，我便把这些纸箱摆在了活动室最明显的地方。班里的唐果第一个走进了教室，他看见这些纸箱，不解地问：“老师，这些纸箱干什么用的呀？”我告诉他说：“这是幼儿园买玩具的包装纸箱，你觉得可以做什么呢？”唐果兴奋地说：“我觉得可以做个房子。”说着就钻到了一个纸箱里面。随后孩子们纷纷来到活动室，并提出了不同的想法：哲明认为可以做个超大的机器人;景文则想到将箱子垒起来做成堡垒，玩对战游戏时可以藏身;孙艺彤则将纸箱排成一排，摆成了一列火车;马睿云受到启发，想到用纸箱制作迷宫……一直到了早餐时间，孩子们还沉浸在关于纸箱创作的讨论之中。听到孩子们的回答和讨论，我惊叹于他们丰富的想象力，也欣慰于他们能对这些纸箱如此感兴趣。

纸箱引发的风波

区域活动时，几个幼儿因为争夺纸箱吵了起来，我意识到问题来了——这几个纸箱最终应该交给谁使用呢？我问孩子们：“你们有什么办法可以决定谁先选择纸箱？”对此，幼儿纷纷争相表达自己的想法：“剪刀、石头、布，谁赢了就让谁先选。”“谁先拿到的谁先用。”……我追问道：“你们制作出来的作品是自己玩还是和小朋友一起玩呢？”艺彤回答说：“我想和小朋友一起玩。”“那怎样才能知道哪个纸箱作品小朋友更喜欢呢？”我问。孩子们沉默了一会儿，我接着问：“想一想，我们的小组长是怎么选出来的呢？”唐果马上说：“投票选出来的，对了，咱们还可以投票决定纸箱给谁使用。”我说：“非常好，大家都同意吗？”小朋友纷纷点头，于是，他们约定谁的设计最受欢迎，谁就优先使用纸箱。

集体讨论“如何开展投票”

幼儿通过讨论制定了投票规则，决定每人有两票，但不能投给同一人。为了争取到纸箱的使用权，他们还讨论了怎样让更多小朋友了解自己的想法，喜欢并支持自己的创意：马睿云说他要画个设计图让小朋友更清楚地知道自己的想法，黄哲明说他要回家将自己的想法先讲给爸爸妈妈听，让他们给出建议……

投票评选最受欢迎的设计

投票开始了，参与纸箱设计的幼儿首先通过抽签的方式拿到一个数字号码，按照从小到大的号码顺序上台进行介绍。参与竞选的幼儿，一边介绍自己的设计，一边解答其他幼儿提出的疑惑，表现得大方从容。待所有幼兒都介绍完后，我们将设计图摆在桌子上，在每个设计图前放置一个筐子，小朋友根据自己的喜好依次将手中的两张票投进筐中。最终通过统计，迷宫设计获得15票，机器人14票，恐龙11票……最终，马睿云的迷宫设计获得了优先使用纸箱的权利。

纸箱变身开始啦

“迷宫”制作小组计划每人负责一个纸箱，用剪刀裁一个洞。但没过多久，幼儿们就发现用剪刀很难裁开纸箱。于是，我引导说：“想一想还有哪些工具，可以找来试一试？”唐果找来了螺丝刀，黄哲明找来一把大剪刀，张乐田向老师借了美工刀……终于，乐田首先用美工刀在箱子上裁出了第一个洞，艺彤试着往里钻了一下，可没钻进去，大家一致认为是洞太小了。我问：“要裁多大合适呢？”马睿云说：“如果最胖的小朋友能钻过去，其他小朋友就能钻过去。”肖锦硕笑着说“我个子也高，长得也胖，裁一个我能钻过去的洞就可以了。”浩浩赶紧跑到美工区拿来尺子，大家一起测量了肖锦硕的身宽和手膝爬行时的高度，并在纸箱上作出标记，其他幼儿则沿着标记的轮廓裁剪。

两天过去了，孩子们终于在每个纸箱上都裁出了一个洞，但当将裁好洞的纸箱拼摆在一起时，却意外地发现迷宫还是不能通行，因为每个纸箱上只有一面裁了洞，有入口没有出口。看到这样的结果，孩子们苦笑不已，张乐田无奈地说：“我不想再裁洞了，太累了。”听到他的话，我问道：“想想有没有更快捷的在纸箱上开洞的方法呢？比如请求谁的帮助？”马睿云眼睛一亮说：“找杨爷爷，杨爷爷有电锯。”听到这个建议，几个孩子不由地兴奋起来，赶紧跑去找杨爷爷。在杨爷爷的帮助下，不一会儿几个洞就裁好了。

至此，纸箱迷宫终于制作完成，孩子们将“迷宫”搬到户外，与其他的运动材料结合，使阳光体育活动更有趣味。他们还将“迷宫”当做“鼠洞”，创编了“打地鼠”“猫捉老鼠”等游戏，并邀请幼儿园的弟弟妹妹们前来体验游戏，分享自己亲手制作的玩具的同时，更是分享他们的快乐和成就。

反思

从将要被丢弃的纸箱到幼儿手中的“迷宫”，我看到了孩子们的力量和能力，验证了幼儿是有能力的学习者。作为教师，我们要相信孩子，做到适当放手，给予他们尝试和创造的机会;还要注意观察幼儿，必要时给予支持，这种支持有时是材料的提供，有时是适时的引导，有时是可供选择的建议……

（作者单位： 北京市海淀区北太平庄街道威凯幼儿园）