周晶晶

儿童绘画范畴广泛，涉及简笔画、想象画、科幻画、临摹、写生和速写等。其中速写是指在较短时间里，用简练的笔法概括地描绘对象，记录生活的一种绘画手法。在儿童绘画的各种形式中是难度较大的一种，对于刚入学没多久的儿童，受到认知、理解、概括及身体协调等能力的限制，画好速写难度非常大。在这个阶段，作为教育者所面临的最主要课题，就是如何把儿童自由式即兴作画的热情引导到正规学习中去，在此阶段利用速写教育的理性特征，通过眼、脑、心和手的协调运用，让儿童速写变得有趣、有内涵，以此来训练儿童在认识事物过程中的观察、理解和概括等能力，从而达到以美育人，让孩子在速写绘画中快乐茁壮成长。以下就是这两年我在低年级儿童速写教学中的部分心得体会。

善用眼睛，挖掘美好

速写的表现内容十分广泛，涉及人物、动物、植物、建筑、风景、各种工具等。初学阶段选择绘画对象要依从儿童的兴趣爱好和视角特点，我首先选取了儿童生活中感兴趣的物象，如：各种学习用品、变形金刚玩具、造型简单的植物和校园内风景照片等。这些物象不仅能激发儿童的兴趣点，同时它们的造型特征明显，便于观察和概括，有利于提升儿童绘画的造型能力。

经过基础训练，孩子们对于如何选择绘画对象形成了一定认识。在一次课例中我们正在讨论“手”的主题，孩子们都仔细地观察着自己的手，发表不同的观点。有个孩子说道：“每次妈妈用手摸我的脸都会刺到我，她的手一点都不光滑。”对此我继续引导孩子思考为什么妈妈的手不光滑？让孩子体会到妈妈的手虽然不光滑但很美，这双粗糙的手凝结了妈妈对你和全家的爱。此时孩子就会带着感恩的情节为妈妈的手画一张速写。

开动脑筋，学会观察

由于年龄的原因，决定这一时期的儿童在视知觉中，常表现出笼统的、不太精确等特征。儿童观察物象时看一眼画一笔，这是一种局部观察的方法。要画好速写，就要改变这种局部观察的习惯，学会整体观察的方法。这种整体观察方法要求在作画时观察对象要有整体意识，不要只盯着一点看，而是要将画的局部与其他部位的上下左右关系及它们之间的内在结构关系做到心中有数，从整体关系下笔。这对于儿童来说存在难度，在课例中我会给他们举例，同样是画“花”，表现一枝花和一束花的观察角度是不同的。当表现一支花时，我们首先要概括出花瓣、花蕊、花径和叶子等部件的形状特点，然后再观察这些部件之间大小、距离和主次等关系。如果是表现一束花，观察的对象就不再是组成花的部件了，而是每一朵花整体的形状，它们之间的大小、距离和主次等关系。观察角度变了，概括的内容也变了，但实质是一样的，那就是站在整体的位置，在比较的过程中分析和理解对象的关系。

用心感受，抒发情感

儿童速写有它特有的优势，阅世越浅，其情越真。童稚率真的目光，对外部充满了新奇感，就像学步学语那样对学习绘画、表达视觉语言的欲望特别强烈。既是儿童速写，就要充分保护好儿童天真率真的性格和天马行空的想象力，结合儿童画表现形式的特点，增加其作品的情感色彩，让孩子们的画会说话。

儿童由于生理和知识局限的关系，在造型上对于物象的比例没有明确的概念，他们做不到面面俱到，无法分析物体之间的比例关系。尤其是在人物头像速写中，孩子们的作品不仅形不准，也不够生动。对此我结合了漫画人物的教学特点，引导孩子们抓特点，加想法，分主次。如：所绘对象是一位小眼大嘴的小胖子。首先观察和分析对象的五官和外貌特征，然后根据特征对对象进行想象。他是一个什么性格的人;他身上会有些什么特點;他喜欢什么，不喜欢什么等各种情况。最后根据孩子们提炼的特征，进行夸张、变形、添加等方法绘画速写作品。每个孩子的想法都是别具特色的，最后呈现出的作品也都是独一无二，不仅生动，有时也传达了小作者的思想情感。

心手合一，智绘速写

一幅好的速写作品呈现的形式可以是多样的，但无论哪种形式只要是由心而出的，就是具有生命力、感人的作品。要做到用心去表现，就必须具备灵活运用点线面等绘画元素的技巧。而速写重要的表现形式正是用线，它能使儿童在对生活对象进行观察分析的基础上，通过用线的长短、粗细、刚柔、曲直、快慢等形态美的表现特征，表现出写生对象的形体轮廓结构及基本特征，加上运用概括、夸张、变形等手法充分表达出他们对形体的理解和感受能力。

线条在儿童在速写中的运用不仅体现在形体的概括中，更能通过不同质感的线条表达儿童内心的真实感受，凸显儿童心理和儿童绘画表象的协调和统一，从而使作品极具真实、纯朴、生动的特点，因而获得独具魅力的儿童线描速写风格。

儿童速写的教学不单单是技巧的传授和枯燥的训练，而应该是多元化的，通过眼、脑、心和手的协调运用，让儿童速写变得有趣、有内涵。孩子们绘出的不仅仅是一张张灵动的速写作品，更是对事物独到的认知、观察、分析、思考和概括等综合能力，为日后的学习打下基础。总之，一张速写既是一次绘画的体验，也是一次观察、分析与思考的训练过程，更是一次孩子于生活和感受的积累。

（作者单位：上海市嘉定区南翔小学）