王鹏梅

摘要：新的教育时期，学生们已经成为了学习真正的主人。新课程改革强调在日常的教学中，不应该仅仅聚焦于学生学习成绩的提升，更强调学生综合素质的培养。英语核心素养是让学生掌握学习和生活中的综合能力，这种能力的培养对于提高学生的英语水平，实现学生长远发展具有重要意义。本文就基于核心素养谈一谈高中英语教学策略。

关键词：基于核心素养;高中英语;教学策略

新课程改革将英语的核心素养确定为语言能力、文化品格、思维能力、学习能力，这是当前英语教学的目标。只有将核心素养落实到日常的教学过程中，才能引领学生全面发展，提高学生各方面的能力，也有助于打造高效的高中英语教学。

一、引领口语表达，提高语言能力

英语是一门语言学习，只有让学生学会昕和说才能够掌握英语语言学习的精髓。因此，在日常的教学生活中，老师应该引导学生通过英语准确表达自己的想法，提高学生的英语语言运用能力，让学生在日常的教学中开口说、开口练，掌握语言发音的技巧，提升语言能力。例如：老师在日常的教学中可以引导学生们通过合作探讨，将文章中的对话内容以角色扮演的形式表达出来，这样通过现实的场景，能够还原课本教材.还能够让学生们通过自己的语气、表情、语言将教材内容进行重现。在学生的语言表达中，实现语言能力的有效提升。再如，老师在日常的教学生活中，应该重视全英教学，给学生营造听英语的氛围和现实场景，这样在耳濡目染和长期的熏陶之下，学生们才能够提高英语听力。最后，老师在日常的教学中必须合理的设计课堂提问内容，保证学生运用语言的机会，给学生更多说英语的途径。如，在friendship的学习中，为了引导学生们能够真正灵活运用间接引语和直接引语，老师在课堂上可以给学生们说一些直接引语的英语句子，让学生们换为间接引语;在课堂上给学生说一些间接引语的英语句子，让学生转化为直接引语。通过问题的有效提问，既能够给予学生更多思考的机会、语言表达的机会，也能够深化学生对英语语法的认知，提高知识能力。

二、创新教学策略，培养学习能力

只有学生们具备学习能力，才能够发挥个人的主观能动性，主动获取英语知识，提高綜合能力。因此，老师在日常的教学中应该重视激发学生的学习兴趣，让学生学英语作为一种内在需求，内在驱动力，才能够养成终身学习的能力。首先，老师在每一节上课之前引导学生们进行自主预习，例如，在earthquakes这一单元的学习之前，让学生们对that、which、who、whose引导的定语从句进行学习。在课堂展开之前，有一定的知识基础，有利于学生积极的融人到课堂中。在新授课中展开小先生制的教学模式，让学生们模仿老师平时授课的样子，将自主学习到的知识传达给其他的同学。通过这样的教学形式，有效激发了学生思维的灵活性、创新性、敏捷性，又有助于增强学生的自主学习能力，还真正锻炼了学生的英语表达能力。

三、重视读写结合，提升思维能力

学而不思则罔，思而不学则殆。任何知识的学习和问题的解决都是以学生的活跃为为基础和途径的，培养学生的核心素养老师应该重视学生发散思维，提高综合思维能力。读写结合教学策略是提高学生的语言能力，实现语言有效的积累和运用，在阅读的基础上进行有效地写作，在写作的基础上升华阅读，都是与学生的思维为支撑的。例如：在Life in the future的学习中，老师引导学生们通过学习本单元阅读内容所包含的英语语法过去分词做状语、过去分词作定语，发散思维，将这些语法和积累的词汇、短语、句型运用到作文写作中，以life in the future为主题，写一篇短文。通过有效的读写结合，为学生的思维发展提供了助推力，也有助于真正实现学生有效的英语语言运用和英语语言表达能力的提高。

四、中外文化对比，促成文化品格

在高中英语教学中，老师不仅仅要教给学生英语基础知识，还要让学生通过这门语言工具开阔视野，了解世界文化的丰富多彩，感受中西文化的差异，体会不同文化的特色和风情，从而完善个人的文化品格。例如：在body language的学习中，引领学生们了解中国、日本、新加坡、泰国、美国等等国家的肢体语言，并且认识到同一个动作在不同的国家表示的含义不同，感受异域风情，提高学生的文化品格，树立文化自信。

五、结束语

教育的原点就是学生的发展，而核心素养的培养是目前高中英语教学的重要目标，老师应该重视这一目标，优化日常的教学策略，以学生的发展为指导，在日常的教学生活中，不断思索，不断实践，探究核心素养培养的有效途径和方法，引领学生们全面发展，为学生未来的生活工作奠定坚实的基础。

参考文献

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