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浅谈初中思想政治课堂教学方法

2020-10-09吴忠信

速读·下旬 2020年5期
关键词:初中教学思想政治教学

吴忠信

摘要:在我国快速发展过程中,教育在不断改革完善,素质教育改革不断发展,素质教育的宗旨是提升学生综合素质,促进学生全面发展,因此在教育发展的新形势下,初中思想政治教师为了保证课堂教学效果,更多地采用分层教学方法开展教学活动。文章针对初中思想政治教学中的分层教学法展开论述。

关键词:初中教学;思想政治;教学

在经济水平的不断发展过程中,社会对人才提出了更为严格的要求,思想政治属于非常关键的学科,其有助于明确学生的人生观、世界观以及价值观,能够强化提升学生的思想觉悟。当前很多初中院校在思想政治课程实际教学中依然使用传统教学方式,无法全面提升教学有效性,教学质量与教学成效都不理想,所以,要求进行创新改革,实现思想政治教学的最终目标。

1 合理选择思想政治课程的内容是非常重要而且复杂的实践活动

在初中阶段进行思想政治教学时,教师培养学生科学精神应在理论教学中有效融人生活实际,教师应基于学生实际生活挖掘的思想政治教育资源,对新课程标准进行认真研究,了解并掌握教学内容,熟练应用知识点,使每一部分知识点构成一个条理清晰的知识网。除此之外,应对时政新闻和社会热点内容加大关注力度,重视学生感兴趣的热点新闻及话题,在一定程度上了解学生日常生活,从而在教学过程中将学生身边的话题当作教学资源加以引用,使教学更具生活化,会带给学生良好的学习体验,使学生真正认识到思想政治课不只是枯燥乏味的理论知识教学,还是紧密联系着社会实际的学科。学生在实践中应用理论知识联系实际,有效融合知识和实践,感受政治课的现实意义和实用价值,从而达到对自身科学精神进行培养的目的。

2 实现教学方法的综合运用

教学方法的合理使用是一堂课能否成功的因素之一,经济的发展和信息技术的普及为教师在思想政治理论课上综合运用多种方法提供了可能性,采取多样化的教学方式可以调动学生的主动性,增加学习兴趣,让学生能专心投入到学习中,发挥学习潜能。一方面,教师应具有较高的专业素养,灵活掌握多种教学方法,要有及时更新教学方法的意识,而不是只掌握几种教学方法就套用一切课堂,这样只会使学生对教学内容难以产生兴趣,从而降低教学效果。另一方面,教师在选择教学方法时应考虑到各方面的情况,只有适当的教学方法才能发挥积极作用,因而综合运用教学方法时要视具体情况而定,各种教学方法的合理配合能最大程度激发学生的积极性,实现教学方法的统一性与多样性相结合。既可以将传统的理论讲授法与合作探究式方法结合起来,教师注重对一些重点问题的点拨与启发,主要引导学生进行充分的讨论与思考,培养学生独立分析问题和表达的能力,又能增强其团队合作意识,激发学生的潜能。

3 学生是思想政治理论课实践教学的对象,是教学活动的主要参与者

学生在教学中的主体性,首先体现在数量上,在教师与学生的要素构成中,教师要面对的是整个班级、一个系别或者更大范围的学生,学生在数量上占据了绝大多数,是教学活动的“主场”。另外,实践教学的物质对象性或客体性也凸显了学生的主体性。实践教学依赖于一定的社会对象、媒介资源,这些构成教学活动的客体,在实践活动中,学生要发挥主观能动性,通过物质性的实践活动对客体对象施加一定影响或改造。学生发挥主观能动性是学生主体性的重要体现。坚持学生主体性,需要着眼于如下几个方面:一是应该从“学生的认知规律和接受特点”设计、安排实践教学。实践教学要做好对学生的调查研究,了解学生的兴趣偏好、知识结构,尊重学生差异,做到有的放矢。二是在实践教学中要充分调动学生的主动性。一次实践教学成功与否与学生积极性主动性的调动状况有紧密联系。教师在教学过程中要做到能放手即放手,将主动权尽量交给学生,让学生在探索中学习,在实践中发现,在实践中领悟。教师应有意识地锻炼学生的实践能力、沟通能力、交际能力。在坚持教师主导下应该尊重学生的自主选择权,给予学生一定思考空间和活动空间,突出学生个性和才智,充分发挥学生主观能动性,凸显学生的主体地位。

4 教学过程分层

教学过程的分层是一个长期实践的过程,也是一个比较复杂的过程。教学过程的分层是最难把控的,也是考验分层教学是否达到有效结果的重要措施。教师在教学分层的过程中不能急于求成,教学过程分层是一个循序渐进的过程,是教师有目的、有组织、有计划地对学生实施教学活动的过程,因此教学过程的分层必须要遵循由简到繁、由表及里的原则,这样才能够保证分层的科学性,才能够对教学产生助推作用。教师要尊重学生的学习特点,以促进学生的全面发展作为原则进行教学分层,对不同学习层次的学生采用不同的教学方法,采取学生能够接受和理解的教学方法,使学生扎实掌握自己层级内的知识内容。教学过程分层最重要的一个原则就是兼顾全体学生,教师要考虑到学生的能力差异,既要满足优等生的学习需求,也要保证学困生在课堂上也能汲取到教学中对自己有用的内容。

5 重视德育教育工作的实际开展

初中院校的思想政治课程具有强烈的综合性与实践性,因此教师在实际教学中一定要彰显其实践性,强调德育工作相关内容,在实际教学中,可引导学生进行实地考察或者调查研究,基于此让学生获得真实的感受,对思想政治相关知识进行有效巩固,让学生能够掌握相关知识的同时更能够强化自身综合素养。同时要求教师工作者主义的是思想政治教育不仅只是在课堂教学中,其能够在校园中、课外等进行实际教学,这对于学生人文素养以及科学素养的全面提升来讲非常关键。

6 结语

初中思想政治学科中,培育学生科学精神这一学科核心素养,是致力于培养具有时代性、实践性和創新性人才的重要策略。初中思政课教师要不断更新教学理念,完善教学模式、掌握新的教学方法,有意识地注重学生科学精神这一学科核心素养的培养,为完成“立德树人”的教学任务添砖加瓦。

参考文献

[1]陈荣义,培养初中思想政治学科理性精神的途径探究[J].福建基础教育研究,2017 (10):81-82.

[2]郭胭瑞.初中生政治学科理性精神的培养[J].教育现代化,2017,4(35):215-217.

[3]范树成,周淑萍,于玲君,思想品德新旧课程标准比较[M].北京:人民出版社.2010:165.

[4]蔡佩萍,引入生活话题孵化理性精神[J].中学政治教学参考,2017(03):17.

[5]李国庆,申卫革,对理性教育的思考[J].高等教育研究,2005(10):27-31.

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