刘斌

摘要：“授之以鱼不如授之以渔，”学生能自主学习，会自主学习是很重要的一项学习能力。教师要以兴趣为导向，以兴趣激发学生的自主学习意愿，培养学生自主学习的能力，帮助学生掌握自主学习的方法和技巧，使学生学有所得，并在不断学习的过程中得到激励和启发，以达到最佳教学效果，为他们的终身学习奠定良好的基础。

关键词：小学语文;学习方式;引导方法

一、给学生—个情境，激发其学习的热情

学习动机，它是驱动人们去完成某件事情，达到某种目的的心理出发点。小学生的学习动机往往外露在“兴趣”上。那么，鉴于儿童的年龄特征，心理学研究表明，“趣味”的事物尤能激发儿童的学习兴趣，诱发他们潜在欲望。例如教学《自己的花是让别人看的》一课时，我先有目的介绍作者——语言大师季羡林，让学生产生由衷的敬佩之情。进而把“德中”两国养花实况进行比较，但是，不点明具体所归属的国家，让学生通过自读课文探究解决，制造了悬念，激发了求知兴趣，教学效果很好。为学生后续理解、感悟“人人为我，我为人人”的境界，奠定了夯实的基础。“趣”得实在，“趣”得巧妙。

二、给学生—个肯定，激励其自信的意志

美国著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程中的主动参与者。学习者通过自己练习、探索、发现、所获得的知识才真正有效。”教师必须学会转变观念，让学生在浓厚的自主学习氛围中形成良好的学习习惯。

（一）教给正确的自学方法

正确的自学方法是培养小学生语文自学能力的基础。其最大的特点是学习需要教师“安排”，属于典型的“任务驱动型”。因此，教给学生自学的方法是培养自学能力的关键。

1.指导学生做好课前预习

预习是培养自学能力的重要措施，因此教师不仅要备好预习课，而且要具体指导好学生如何做预习。同学們拿到一篇新课文，初读课文时基本要求有两个：一是扫清文字障碍，读通课文，二是划出不理解语句。如同学们在预习《山中访友》这一篇课文时，学生通过预习，能够扫清字词障碍，初步了解到课文讲的是作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众朋友”，与“朋友们”互诉心声，表达了对大自然的热爱之情。“凡事豫则立，不豫则废”，在预习中让学生为解决问题而进行深入地调查、研究和探索，这样可以充分释放学生探究潜能。

2.训练学生掌握自学步骤

“学而不思则罔，思而不学则殆。”小学生在阅读时往往是读归读，写归写，想归想，读书不拿笔现象十分普遍，没有养成边读边想的良好习惯。因此，语文教师要督促学生做到不动笔不读书，养成读思结合的好习惯。如《尊严》一文的教学，可以设计多种练习，让学生边读边想边做练习：通过外貌“看”特点，理解语言“知”特点，分析动作“抓”特点，体会心理“明”特点，对比之中“想”特点。在此基础上及时引导学生学会通过分析人物的外貌、语言、动作等人物的特点。

（二）养成良好的自学习惯

1.培养良好的作业习惯

先复习后作业的习惯，即教育学生在做作业之前先复习所学知识，然后再做作业;独立完成作业的习惯，即反复告诫学生作业是对所学知识的巩固和运用，因此不可抄袭别人的作业，不能知难就退;做完检查的习惯，即做完作业之后及时检查，可以及时发现存在的问题，及时改正错误，可以培养学生严肃认真的学习态度。

2.养成记笔记的习惯

做读书笔记可以帮助学生专心读书、加深理解、锻炼思维能力，还可以帮助学生积累有用的资料。小学生常用的读书笔记形式主要有书面笔记和摘录笔记两种，书面笔记可要求学生一边读书，一边圈圈、画画、写写，圈出不懂的地方，画出不明白的词语。有时也用列提纲、写概要、写心得等形式。

3.培养使用工具书的习惯

学生的自学不限于课堂内，大量的还是课外自学，各种工具书和资料就是他们最好的助手。因此，教师要教会学生利用各种工具书，如字典、网络和资料进行学习的能力，不断提高应对能力，让学生感受到自己是语文学习的真正主人。

三、给学生一些平台，营造其合作的机会

教育的真正意义不在于知识的获得，而在于学生掌握的学习方法，学会学习，最终达到自主学习。如在任教《刷子李》一文的课堂教学时，为了让同学们学会自主学习，教师要求学生自己在文中勾画出描写“刷子李”的相关语句，思考作者是通过什么方法来表现他的特点的。老师在各小组间不断巡视，听听同学们的意见，也可以作出相应的引导。最后全班交流汇报，这种生生质疑或生生评价是通过他们的认真品读、思考、去伪存真而提出的，同学们之间的思维碰撞促进了思维的提升，这种学习方式既激发了同学们的学习主动性，又培养了自主学习能力。

四、给学生一些机会，促进其交流的冲动

合作学习不仅指课堂上学生互相讨论，探讨，也包括学生在课后与伙伴、老师、同学等的交流。因此，合作学习应该渗透到整个学习过程中。如教《草船借箭》一文时，我指导学生先品读课文，围绕诸葛亮的“神机妙算”启发学生独立思考，然后小组合作交流讨论，各抒己见。学生能从诸葛亮推测三天后有大雾，曹军放箭等情况分析，层层深入，发表了许多独特的见解。在自主、合作、讨论中充分展示学生个性，又使学生的理解更加全面深入。

五、给学生一些评价，引导其主动的学习

《语文课程标准》中强调：应注重将老师的评价、学生的自我评价及学生之间相互评价相结合，加强学生的自我评价和相互评价，促进学生主动学习，自我反思。教师可以立足于教学目标和内容，设计检测题，反馈学习效果，并及时调整学习方法，从而促进学生自主学习能力的提升。

总之，自主学习是新课程标准教学的一个方向，是新课程标准真正进入课堂的一把标尺。我们必须在实践中不断探索、反思，在反思中不断改进、学习，提高自身的素质，积极采取对策，促进学生主动参与，主动探究，积极地进行探索，获得成功的快乐，真正意义上地实现学生的自主学习，从而能学、想学、会学、坚持学。

参考文献

[1]语文课程标准[M].北京师范大学出版社，2011.

[2]梁东梅，小学语文自主学习能力的培养策略[J].课外语文，2018（27）.