唐艳

【内容摘要】“微型写作”用时较少，篇幅短小，形式灵活多样，有极强的针对性，利于发挥学生在写作中的主动性。开展微型写作能更好地捕捉课堂中学生思维的火花，便于激发学生写作的兴趣。笔者认为创设良好的写作情境是开展好微型写作的最关键环节。郑桂华老师在谈到学生写作时强调“实现学生的自我回归，教师要善于设置写作情境，要让学生在特定情境中抓住一闪念的感觉，找到自我，从一点出发激活自我，苏醒自我”。为学生创设丰富的微型写作情境，引导学生进入“微型写作”的天地“遨游”，找到“自我”、认识“自我”，这是进行写作指导的必经之路。如何创设情景，如何指导落实，笔者在多年的作文教学中从以下几个方面加以实践。

【关键词】微型写作情境

一、利用绘本，链接生活

绘本故事通常内容精短，意蕴丰富，绘本故事的阅读，既能增强学生的学习兴趣，也能让学生通过内容探究其深意，读出自己的认识。《胡萝卜种子》故事讲述一个小男孩种下一颗胡萝卜种子，期待它发芽长大，可是爸爸妈妈哥哥……所有人都告诉他，种子不会发芽。即使如此，小男孩依然耐心地每天给种子浇水。终于，胡萝卜发芽长大了。读完绘本后，给学生布置微型写作题目：“我有一颗的种子”，指导学生联系生活实际以诗歌或短文的形式写一段话。如有几位学生写道：

《我有一颗向往世界的种子》：牧羊小孩赶呀赶/雪白羊群跑呀跑/小羊一心只为草/东跑西逐即安家/小孩放眼往西边/滚滚海浪扑海岸/只只海船向西行/“我是一个牧羊人/带着梦想去航行”。