许亮

摘要：在信息时代发展下，深度学习作为发展的产物为小学科学的教学提供了新的契机。教师就需要结合自身的教学实践，借助深度学习的概念，探索出有利于优化小学科学教学的策略，进而构建出高效的课堂，有效提升小学科学教学的效果。

关键词：小学科学;深度学习;高效课堂;构建策略

科学实验是小学科学课程中重要的教学环节之一，对于提升学生的科学素养、动手实践能力以及探究精神都具有十分重要的作用。但是在当前的小学科学教学中，仍然存在碎片式和粗放式的學习状态，这就需要教师在教学中通过运用深度学习的思维，让学生能够积极、主动地学习新知识，再将其与原有的知识进行融合，实现知识迁移和运用的一种教学模式。教师在小学科学教学中就需要通过科学实验，让学生深刻意识到科学知识与自然规律之间的关系，并引导学生进行深入探索、求证、以及检验，进而构建出有深度的小学科学高效教学课堂。

一、全面了解学生学习情况，准确把握教材内容

为了有效提升小学科学课堂深度学习的水平，教师就需要立足于学生的学习实际，通过对教材内容的深度挖掘，进而建立在教材内容的基础上，对相关的科学知识进行深度学习和掌握，教师通过深度引导学生进行学习，才能将小学科学课堂教学内容真正做到深入浅出，并引导学生将知识点内化于心，外化于形，引导学生对教材内容进行深度的把握。

例如教师在教学苏教版小学科学二年级上册《关心天气》这一单元的内容时，为了深度挖掘这部分内容所呈现的知识，教师就需要引导学生通过对各个季节所呈现出的场景进行描述，例如秋天的气候有什么特征，其他季节又有什么特征等，并让学生将自己搜集到的图片一一分享给大家。同时，引人生活中的实例，让学生不断认识不同的天气符号，进而了解恶劣天气将给人们的生活带来怎样的影响，不同的天气变化将给植物带来怎样的影响，这个过程中由于季节跨度太大，如果进行实验将会很麻烦。因此，教师可以借助多媒体技术向学生呈现不同季节变化会给植物的生存带来不同的影响，进而让学生在教师的引导下对季节变化有个深入的了解，并根据学生的实际学习情况，对教材内容进行拓展分析，促使学生对小学科学知识的深度学习。

二、重视课堂导入，启发学生思维

小学生对于科学知识的深度学习还需要其在掌握基础知识的同时，能够对相关的科学实验现象进行积极、深入的探究，进而形成严谨的科学态度和精神，激发学生的想象和创造的思维，促使学生在小学科学的学习中获得综合、全面的发展。因此，教师就需要对自己的教学方式进行创新，在课堂教学中通过课堂导入的方式，激发学生的主动思考，进而积极参与课堂实现对科学知识的深度学习。

例如教师在教学苏教版小学科学五年级上册《太阳和影子》这部分内容时，教师可以通过一个谜语（人人有个好朋友，乌黑身子乌黑头，太阳光下伴你走，一到黑处就分手）进而通过导人来引出课堂教学的主题，这时，教师再通过提问引出学生学习的兴趣，如同学们通过对生活的观察发现在什么情况下才会产生影子？影子与太阳有着什么关系呢？之后，为了得出正确的答案，深化学生对这部分内容的深度学习和掌握，教师将带领学生到操场开展相关的科学实验，进而验证学生的猜想，得出正确的答案。这样不仅深化了学生对科学知识的深度学习，也激发了学生对相关科学问题的思考，并在教师的引导下通过科学实验对相关问题进行验证，得出正确的答案，促使学生科学素养的养成。

三、引发学生探究，构建高效课堂

深度学习理念不仅强调学生对科学知识的掌握，还需要学会对知识进行迁移和运用。进而真正实现在小学科学深度学习中形成较为专业的科学能力。很多时候小学生认知和思维发展还受到一些限制，这就需要其在学习中面对重难点知识时，需要通过自主学习和合作探究，进而实现对知识的熟练掌握，并能实现对知识的迁移和运用。

例如教师在教学苏教版小学科学四年级上册《我们是怎样听到声音的》这部分内容时，首先，教师就需要让同学们回答我们生活的世界充满了各种丰富多彩的声音，人们凭借人体的什么器官听到声音呢？由于这个问题显而易见，同学们都能异口同声地回答：“耳朵”。这时，教师接着提出问题人考耳朵听到声音，那么耳朵通过什么途径开感知声音？由于这个问题对于小学生来说比较困难，这时教师运用多媒体向学生展示人感知声音的过程，教师再引导学生进行分组探究人感知声音的过程，实现学生对相关知识的掌握，同时也实现对知识的迁移和运用，强化学生对科学知识进行深度学习的同时，也有利于构建高效小学科学课堂。

四、总结

总之，在小学科学教学中，教师要加强对深度学习理念的运用，并通过对自己教学方式的更新，让学生在深度学习的过程中，熟练掌握科学知识，有利于高效课堂的构建。

参考文献

[1]谢静，核心素养理念下小学科学高效课堂构建策略研究[J].课程教育研究，2019（04）.

[2]施连震，施伟，基于核心素养的小学科学教学与实践[J].教育实践与研究（A），2018（09）：54-57.