占海霞

摘要：我国社会经济的不断进步与发展，教育事业的发展平台变得越来越宽阔，过去落后的教学理念出现了非常大的改变。与传统教学模式下教学目标过多地放到学生考试成绩上有很大的不同，当今的教学目标更多地是把教学重点放到培养学生综合能力与素养之上。随着教学不断改革，启发式教学开始被广泛运用到高中数学教学中，对激发学生兴趣与提高学生能力有重要作用，受到越来越多人的关注。因此，下面从高中数学教学中存在的问题入手，探讨高中数学课堂的启发式教学策略。

关键词：高中数学;启发式教学;策略

数学启发式教学的内涵即在课堂教学过程中，教师要从学生的认知规律出发，结合学生的实际情况，采用多种教学方法，激起学生学习欲望，启发学生进行深入思考与探究，掌握数学基础知识，形成数学技能，开发学生数学思维，体会数学活动过程，领悟数学精神，培养学生数学学科素养。

一、高中数学教学中存在的问题

目前已经开始推行新课程改革，但是始终有一些教师未能意识到新课改给数学带来的作用，坚持利用传统落后的教学模式与理念，在教学中始终占据绝对的主权，学生只能被动展开学习，盲目地记录下教师所讲述的知识，课下忙着完成教师所布置的作业，机械地展开练习，不能良好的巩固和总结所学的知识点。另外，因为课后习题类型比较多，让学生思维变得越来越混乱，更无法帮助学生培养出好的学习习惯，不能深刻理解数学知识，直接影响学生的逻辑思维。

现如今，我国有不少的高中依然在运用传统的教学模式，即便在某一个部分进行了改革，却根本不能彻底转变传统教学模式。我国大部分高中学校都开始引入多媒体技术进行教学，可是并未能充分使用多媒体技术，大多数高中数学教师在采用多媒体教学中，只是单纯地按照课件上的内容原封不动的教学，未能及时根据实际情况进行调整，导致教学模式变得越来越僵化。高中数学教学内容乏味，学生在学习高中数学知识点时不能提起兴趣，不愿意深入研究数学问题，长久下去，造成学生学习成绩下降。

二、高中数学课堂的启发式教学

（一）启发教学之设计问题

高中数学课堂教学过程中，教师将问题作为切人点，以解决问题作为中心的方法展开教学。将问题作为切入点，带着学生主动参与到数学知识的形成过程中。对数学来讲，问题是核心，好问题是一节数学课堂的关键点。教师要以问题作为载体，经过对学生进行启发引导，在整个的解决过程中更好的培养学生的数学思维能力，对新知识的发生形成过程，教师要设计出一个个相互联系，逐层深入的问题。通过学生的主动参与，引导学生逐层深入认识数学知识，通过旧知识来学习新知识，顺利实现学习目标。让学生认识到解决问题的重要价值，冲破思维束缚，培养创新能力。比如，高中数学当中比较典型的一类问题就是“一元二次方程的实根分布问题”學生们学起来较为吃力。教师在教学当中要采用启发式教学的方法，精心为学生设计出一连串的问题，其中包含“一题多变”、“一题多解”类型的题目，在解题当中为学生呈现出数学知识的发生过程，促使学生更主动的参与到数学知识的学习中来。

（二）启发教学之对比手法

高中数学教学当中运用启发式教学模式，教师采用对比的方式利用旧知识将新知识引出来，给学生提供一定的启发，让学生分清异同点，深化学生的认识与理解。在高中数学教学中，教师要注重强调新旧知识之间的联系，适当的归纳以及总结新旧知识点，更好的帮助学生启发思维，让学生更好的理解与掌握数学知识点。例如，教师在讲解“因式分解”这部分知识时，能够引入算术中整数析因数展开对比，凸显出新旧知识之间的异同，让学生更容易接受。对比启发是需要一定条件的，需要掌握住彼此间有联系的对象，在相同标准之下展开对比。对比一定要清楚，要更加强调分析，找到对比对象的异同。

（三）启发教学之实践活动

启发式教学即以学生为主体，教师为辅的教学模式，提倡最大程度上让学生掌握主动权，从而更轻松的展开实践探索，给学生提供亲手动手、发现、思考、解决问题的环境，让学生在参与活动中受到一定的启发，获取更多的数学知识。在高中数学课堂教学当中，大多数数学知识比较抽象，所以在大部分教师讲解数学知识时会忽视了动手实践。可实际上，知识抽象性越大，化繁为简的操作也会更容易，从而增多了学生动手实践操作的机会。比如，教师在讲解高中数学有关“椭圆”的知识时，教师要转变传统灌输式的教学模式，为学生提供充足的动手操作实践的机会，让学生准备好硬纸板、图钉以及一些线，绘制椭圆轨迹的同时，制作椭圆。另外，在有时间的条件下，教师通过让学生多次转变图钉间的距离和线的长度等数值，观察椭圆的变化，找到其中的规律。

总之，高中数学课堂教学的关键点包含开发学生思维，而启发式教学即在教师的带领下，让学生主动思考自己做出判断。启发式教学中，教师是外因，而落脚点是推动学生更主动思维，经过独立探索强化新旧知识间的联系，进行判断或者猜想。启发式教学的关键是看学生思维是否达到～定的水平，是否经过自己的尝试进行判断或者猜想。高中数学课堂教学中采用启发式教学法，通过设计问题、对比、组织活动的方式，良好的调动学生思维，开发学生智力，进而提高数学课堂教学有效性。

参考文献

[1]夏朴.高中数学教学中启发式教学法的应用[J].数学学习与研究，2019（13）：112.

[2]陶春梅.高中数学课堂启发式教学刍议[J].课程教育研究，2019（20）：156.

[3]张维.高中数学课堂的启发式教学[J].中国校外教育，2016（S2）：221.