杨婷

摘要：初中历史教学过程中，教师要为学生传授知识，还需要强化培养学生的自主学习能力，让学生成为学习的主人，独立自主展开思考与学习。从而更好的扩大学生的学习广度，最大程度上满足学生的历史学习需要。因此，文章将具体探讨初中历史教学中培养学生自主学习能力的有效策略，希望能够更好地提高初中历史教学的效率。

关键词：初中历史;自主学习能力;培养策略

新课标提出学生是教学的主体，培养学生自主学习能力是教学的关键点。在这个情况下，初中历史教师要重视培养学生的自主学习能力。可大多数学生未能充分认识到初中历史的重要价值，对历史学习比较盲目，课堂学习兴趣不足。而只有充分激起学生学习历史的兴趣，才能帮助学生提高学习的主动积极性，培养学生的自主学习能力。

一、预习方式培养学生自主学习能力

初中历史教师在运用预习教学方法时通过把记录疑问的方法过渡为梳理历史知识点的方式，通过梳理汇总所学内容中的历史知识点，培养学生学习历史知识的能力。学生掌握学习历史知识的方法后让学生意识到学习历史有章可循，主动投入到预习中，从而实现培养学生自主学习的目标。比如，教师讲解部编版初中历史《青铜器与甲骨文》这节课时，教师带着学生展开预习，先让学生意识到历史文物反映了当时的社会状况，工具的创新、技术的改进、文字的创制都能推动社会发展。因此，在预习过程中要坚持“推动社会发展”作为预习目标，挖掘出历史给社会发展带来的作用，明确历史事件发生的时间、具备的特点。在预习时先挖掘出“青铜器以及甲骨文”给社会发展带来的意义“青铜器在当时有效推动了物质文化的发展进程，属于推动社会进步与发展的重要工具，当时的社会物质文化被叫做青铜文明。而甲骨文的出现推动了社会精神文明的发展，甲骨文的出现给人们抒发情感提供了重要的途径”之后，通过预习掌握青铜器、甲骨文产生时间，了解各种的特点。这样一来，促使学生主动投入到预习中，培养出自主学习能力。

二、问题情境培养学生自主学习能力

初中历史教师通过创设问题情境培养学生自主学习能力。详细来讲，教师能够综合教学内容设置问题情境，然后让学生展开自主思考，联系所学历史知识分析问题。教师进行问题设置要尽量的坚持趣味性的原则，由于已经设置充满趣味性的问题，提高学生的探索积极性，让学生更加主动的展开探索，深入展开分析。比如，教师在讲解部编版初中历史有关“抗美援朝”的这节课的过程中，教师先让学生严格按照抗美援朝的目的、经过以及结果思索抗美援朝的意义，让学生经过想象，若是中国并未与朝鲜军民一同抗击美国侵略者，那么结果会如何。通过这个问题引起学生思考，让学生通过所学历史知识与历史思维分析与回答。这样的教学方法不但会让学生强化对这节课的历史知识的理解与感受，还能培养学生的自主学习能力。

三、小组合作培养学生自主学习能力

初中历史教学中教师采用小组合作学习的模式，带着学生主动积极展开思考，之后进行小组合作讨论，各自表达自己的看法，这样不但能够帮助学生培养出逻辑思维能力，还能加强学生的语言表达能力，提高学生的综合素质，推动学生全面发展。学生自己在自學中提出问题，之后在小组当中解决，优劣互补，相互帮助。经过小组讨论后，还未能解决的问题，在班级当中提出，让其他学习小组一同解决。最终全班都无法解决的问题寻求教师的帮助。此种方式有助于掌握好学生的学习情况，了解学生的学习能力。比如，教师在讲解有关部编版初中历史“鸦片战争”这节课的过程中，教师先通过使用多媒体技术给学生播放与这一历史事件相关的视频资料，然后给学生提出下面几个问题让学生展开小组合作学习与思考：第一，鸦片战争的导火索是什么？第二，英国到中国来售卖鸦片的目的到底是什么呢？第三，鸦片战争爆发的原因、过程以及最终的结果是什么呢？教师将学生们划分为多个小组，让学生自行思考以及合作讨论后，让学生发挥出课堂主体的作用，真正培养出学生自主学习能力。

四、学生质疑培养学生自主学习能力

学生学习当中展开质疑本身就是一种探究问题的能力，即让学生在学习当中保持质疑态度，这也是学生能够自主学习的一个要求。初中历史学习当中，学生要带着问题，在解决问题时积极思考，想办法解决问题。只有激起学生求知欲，才能提高学生学习历史的自主能力，提高学生掌握历史知识的程度。例如，教师在讲解部编版初中历史“从国共合作到国共对立”这节课的知识点时，采取有效的手段引导学生展开质疑，让学生自主探究是哪些原因造成国共合作产生破裂的呢？根源是什么？这些原因对未来的革命带来了哪些警示作用呢？学生提出质疑会找寻答案，经过深入查找资料，不同学生获得不同见解。利用这种方法更好的凸出学生的主体地位，带领学生在学习中进行思考与探究，更好的培养学生的自主学习能力。

总之，文章通过分析初中历史教学中培养学生自主学习能力的策略，了解到学生自主学习能力对学生未来学习与工作带来重要的作用。因此，初中历史教师要具有全面系统的组织能力，将这一能力通过教学对学生展开引导，让学生能够及时转变为自己的能力，让学生真正运用到学习当中，培养学生自主学习能力，掌握独立自主学习方法，变成社会所需要的人才。

参考文献

[1]张金明，论初中历史教学中如何培养学生的自主学习能力[J].教育现代化，2017，4（19）：245-246.

[2]祁淑杰，初中历史教学中自主学习能力的培养[J].课程教育研究，2016（24）：126.

[3]陆艳，试论初中历史教学中对学生自主学习能力的培养[J].中学课程资源，2015（ 06）：12-13.