姚娟

摘要：新时代的到来，国家对于教育行业的关注程度逐渐提升。课外阅读是语文教学过程中学生通过各种课外读物，培养自己独立阅读能力的一种延伸。同时也是阅读能力训练必不可少的一部分。小学生学习知识的有效途径，不在于课外补课，课后作业数量，而在于通过一种教学模式，使学生掌握有效的知识掌握。所以说想要提高学生语文学习的一条重要途径就是课外阅读。

关键词：小学;课外阅读;有效性

课外阅读的出现是学生获取知识、开拓视野的一条重要渠道，也是提升学生语文素养的有效途径。让学生进行大量的课外阅读，借助丰富的文化来滋润学生的心灵、充盈他们的大脑。这对于学生来说无疑是终身受益的一个过程。我国比较重视课外阅读，根据相关的规定，也指出想要培养学生的阅读兴趣，就要让学生多读书读一些好的书。而对于课外阅读也进行了明确的规定，要求在小学阶段学生的阅读量一定不能少于100万字，并且特殊地规定了学生阅读之时的选材范围。

一、小学生课外阅读的问题

在小学阶段，想让学生在有限的时间内获取更多的知识，仅靠课堂是远远不够的。这就需要学生必须利用课外的时间进行广泛的阅读和对知识点进行拓展。但是在阅读的过程之中.小学阶段也存在着一些问题。

（一）阅读氛围不浓

对于小学阶段的学生来说，距离学生最近的人往往给予学生的影响是最大的。而在小学阶段，大部分的家庭之中父母都处于一种忙碌的状态，不能够对学生进行有效的监督、指导。没有一个好榜样的同时，学生的读书兴趣、阅读指导等方面也会呈现出一个缺失的阶段。最终的结果就是导致目前的小学阶段课外阅读呈现出来的就是阅读氛围不浓，学生没有一个良好的阅读环境。

（二）书目选择单一

在小学阶段，学生在购买书籍之时由于缺乏教师的引导，在书籍的选择上面学生往往会选择一些比较单一的，大多数都是辅导学生的文科类知识。比如说：在阅读的选材过程之中，最常见的就是家长为学生选了一些作文类的书目、童话故事，或者是漫画等一些课外书籍。这些课外书籍对于学生来说，没有过多的营养。相反，小学阶段学生需要掌握的百科知识、经典名著，或者是一些人文类的名著，这些书籍则很少出现在学生的书架之中。本身这些内容对于学生来说是比较适合阅读的，但是由于学生不会选择阅读的种类，这些都被学生所忽视掉。所以在如今的小学阶段，课外阅读的选材比较单一，学生没有办法在适当的时间内选择适合的科目。

（三）缺少指导方法

大部分的小学生对于课外读物的选择都是想读什么就读什么？想怎么读就怎么读？读书的过程之中就有可能遇到一些读不懂的地方。然而学生也不会去请教那些学生，这样的过程学生就没有养成一个良好的阅读习惯。这一过程之中，缺乏相应的教师指导。学生在自由阅读情况之下是很难达到可阅读的目的，经常会出现的问题就是盲目性地去阅读。

（四）学校对课外阅读重视程度不高

在小学的校园内部会有图书馆的出现，图书馆之中的书目学生可以随意进行阅读。但是在一些学校内部所设定的图书室，甚至是学生可以进行阅读的阅览室，基本上都成为了一种摆设。利用率极低，一点都没有发挥出他们应该发挥的优势。同时，学校内部的图书馆书目的数量有限。由于长时间书目没有更新，适合学生的阅读书目也严重地不足，学校几乎很少去开展一些有关于学生课外阅读的活动。所以学校对于阅读的不重视，会导致学生对于课外阅读也呈现出一种不重视的状态。

二、小学生课外阅读有效性策略

（一）教会学生掌握阅读方法

有些学生对于课外阅读的兴趣不高，这是因为学生沒有正确地掌握阅读方法。一些学生总是拿起书来就读，翻得很快，读的内容很粗略。就像囫囵吞枣一样，读完之后便丢在一边。这样的读书是没有任何的效果，教师应该认真地去指导学生进行读书。让学生掌握一些有关于课外阅读的方法，帮助他们养成一个良好的习惯。

首先相关的教师应该帮助学生去理解文章之中的一些字、词，感知整体文章。其次，抓住文章的写作顺序，或者是一些线索之后再精细地把握文章的中心，进行详细的阅读。理解作者的写作方法，最后，学生应该适当地去完成读书笔记，最终进行综合性的回顾。这一过程之中，教师充当的角色是适当的指导或者是检查，并不是在课堂之上占据一个统治者的地位让学生读。此外，教师可以教会一些学生精读或者是略读的方法，让学生根据自己的所需采用不同的学习方法来掌握阅读技巧。学生在得到了教师的引导之后，会觉得阅读规则性十足，兴趣也会增加。

（二）开展多种阅读活动，锻炼阅读能力

对于学生来说，丰富多彩的阅读活动可以激发起学生的兴趣，提高学生的阅读能力。所以教师在指引学生进行课外阅读之时，可以设计出多种多样的阅读活动，使得学生在自主活动之中，感受到阅读为自己所带来的快乐，体验到阅读的魅力。这样可以增强学生对于阅读的积极性，以此来提升学生在课外阅读之中的语文阅读能力。

三、结束语

综上所述，小学阶段教师的担子很重，不能停下学习的步伐。应该为学生展现出丰富多彩的课外阅读活动，激发学生对课外阅读的兴趣。书作为进步的阶梯，相关的教师应该正确引领学生走人书目之中。让学生在书的海洋之中爱上它、体验到它的乐趣之处。

参考文献

[1]朱丽萍，小学生语文课外阅读研究[D].苏州大学，2019.

[2]李坤鹏，江喜玲，宋雪梅，小学生课外阅读有效性的策略分析[C].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第四卷）：《教师教学能力发展研究》总课题组，2017：555-558.