黄晓艳

摘要：小学数学教学生活化不仅可以提高学生对学习数学的兴趣，而且可以提高学生的实践能力和应用数学意识增强，并显着提高教学效果。但是，小学数学教学的生活化务必根据学生的实际情况，结合学生的生活经验，采取有效的教学方法，充分考虑学生的认知特点。

关键词：小学生;数学学科;生活化

数学学科在小学阶段占有极其重要的地位，这促进了创作力的提升和学生逻辑能力的显着提高。但是，在传统的数学教学中，学生的学习态度长期以来是被动的，不能激发学生对学习数学的兴趣。因此，教师需要数学教学和现实生活保持密切联系，并选择熟悉生活情境进行数学教学，从而让学生深刻理解数学知识，使其自主学习能力得到培养。

一、将生活化教学方式融入到小学数学内容中

在小学课堂上进行数学教学时，数学老师必须向小学学生讲解数学教材的内容。但是，由于每个学生的理解和学习能力不同，因此他们接受数学知识的能力也不同。此时，数学老师可以适当地减少数学教学内容的难度，将生活化教学方式融人到小学数学内容中，并将要学习的数学知识与现实生活联系起来，让小学生可以更轻松地接受这种抽象的数学知识，以更好地掌握和运用。例如，在讲解《认识时间》的时，尽管所有小学学生都知道“时间”的存在，但是使用数学知识来解释“时间”的概念仍然太抽象了。现在，数学老师可以使用小学生实际生活中常见的钟表作为教学工具，使抽象的数学概念更加直观，因为它们是生活中常见的物品，所以小学生也会对它们更加感兴趣，通过这种融人生活，小学生可以很容易地理解“小时”和“分钟”的概念，从而使数学教师能够成功地完成教学目标。

二、在生活中融入数学，强化数学意识

上课前，教师应认真备课，根据教材内容将数学知识与现实生活结合起来，并设计适合小学生的数学教学内容。通过学习数学，让小学生认识数学在现实生活中的重要作用。例如，当“计算长方形和正方形的面积”时，有一个要铺瓷砖的房间，房间的长和宽为5m，但是商店中瓷砖的规格不同：第一种，宽度20厘米，长度25厘米，单价为7元;第二种，方砖的边长为25厘米，单价为6元;第三种，方砖也为边长20厘米，单价为5元。哪种瓷砖最省钱？学生们通过讨论和计算得出，第二种类型的瓦是最便宜的。在小学数学教学中，大部分教学内容来自生活中的实际问题，对于那些对小学生具有抽象概念的知识点，数学老师需要根据实际生活中的例子来设立情景，将抽象的知识具体化，使得学生更加容易理解。通过示例，学生不仅掌握了课堂上的重要知识点，还获得了使用数学知识解决生活中实际问题的能力，认识到数学在生活中的重要性。

三、将生活化教学方式融入小学数学情境中

在小学数学教学过程中，数学老师可以结合现实生活，创造出与小学生生活相近的数学情境。这种将生活化教学方式融人到小学数学环境中，不仅可以为小学生创造良好的学习氛围，而且可以提高他们的独立学习能力，从而小学生可以积极投入数学学习。例如，在小学数学教材中，有一节关于《圆》的内容，为了加深学生对圆的认识，数学老师可能会列举一些生活实例来帮助教学，例如车轮、电风扇、篮球等，这样学生对圆形有了初步认识，数学老师可以进行数学教学。这种方法不仅加深了学生的数学知识，而且拓宽了学生的视野，提高了学生的数学思维能力。

四、将生活化教学方式融入小学数学问题中

生活中到處都有数学，在小学数学教学中，数学老师可以指导学生提出课堂生活中遇到的实际数学问题，然后数学老师将与学生讨论这些问题并利用他们分析学过的数学知识，以提高学生解决实际问题的能力。例如，在教小学数学“除法应用问题”时，一个学生遇到了一个问题：早上出去时，母亲给了他20元，请他在放学后买一瓶醋，以及剩余的钱由他自己支配。学生说他想买棒棒糖，知道一瓶醋要14元，一根棒棒糖要2元，他问他能买多少根棒棒糖。通过这个问题，老师可以指导学生进行讨论，买完醋后，剩下的6元钱可以用来买棒棒糖，在学生讨论之后，他们可以购买3根。因为是身边发生的数学问题，学生的参与度会格外高，也让学生明白数学的重要性，日常生活离不开数学。

五、设计与教学生活化有关的游戏

在教育和教学过程中，教师应设计各种教学游戏，以激发学生的学习兴趣，并使他们更积极地参与学习数学。教师可以开展数字游戏，但这对学生来说应该是最常见的游戏，学生可以在游戏过程中开动自己的头脑，并可以在游戏中相互交流，在轻松愉快地环境下进行学习提升学生学习兴趣，有利于培养学生的思维能力和创新能力，为以后学生的学习奠定基础。

六、结束语

生活化的教学可以培养学生的数学应用能力，并促进学生综合数学能力的有效提高。数学老师应积极更新自己的教学观念，并采用多种教学方法，使数学课堂更加有趣，使学生能够在一个良好的氛围中发现并解决生活中的数学问题，提高学生的生活实践能力，并在课堂上达到有效的数学教学质量和效率。

参考文献

[1]李保忠.小学数学教学生活化的实践与探索[J].教育实践与研究，2018，451（05）.

[2]吴文鹏，探寻小学数学生活化教学的途径与策略[J].中国西部（07）.