马君

摘要：在基础教育当中学生所养成的学习方法以及教师的教模式会对学生产生深远的影响，其中小学班主任对于学生的成长和学习影响巨大，其不仅可以帮助学生构建扎实的学习基础，同时也帮助小学生塑造了科学的世界观和人生观。小学班主任在自身的教职生涯当中要树立职业幸福感，提升自身的教务工作的热情，本文围绕小学班主任职业幸福感进行分析，明确当前小学班主任职业幸福感的现状以及缺失原因，基于此对于提升小学班主任职业幸福感进行有效的总结和阐述，帮助小学班主任制定科学的职业生涯规划，形成职业荣誉感。

关键词：班主任：职业幸福感;原因分析

一、小学班主任职业幸福感概述

基于对于小学班主任学生管理以及教学工作的分析，在小学班主任的工作中会形成一定的职业幸福感，这种幸福感往往是职业所带来的心理满足，以及从工作中所形成的愉悦感，小学班主任的职业幸福感来自于学生以及家长的关心、尊重以及认可，小学班主任需要根据自身良好的品德以及较强的专业素养，将对教育工作的热情逐步上升到职业幸福感，小学班主任职业幸福感对于教师自身的职业规划以及学生管理和教育会带来积极的影响，同时对于小学班主任自身的心理健康也具有重要的意义。

二、导致小学班主任职业幸福感缺失的原因分析

（一）教学和学生管理压力大

目前新一轮的教育改革机制正在逐步落实，小学基础教育的环境以及教学目标已经发生转变，这就需要小学班主任能够基于对新课标教育大纲的了解，重新规划学生教育和班级管理任务，这无疑增加了小学班主任的工作压力。小学班主任担负着重要的岗位职能，小学生主体的复杂性，大大增加了班级管理的难度。除此之外，小学班主任还要开展正常的课程教学以及学生作业的设计和批复工作，复杂的工作内容对于小学班主任的身心发展会带来巨大影响，会直接影响小学班主任对教育工作以及班级管理的热情，同时也会产生一定的职业倦怠感，丧失对班级管理以及学生教育的自信心。

（二）學校管理制度有待完善

小学教育是学生成长和培养的关键时期，部分小学在招生以及学生教学中对于升学率重视度过高，为小学班主任制定较高的任务目标，而没有充分考虑到班主任自身的需求以及学生的成长状况，这会极大的影响小学班主任的职业幸福感。不仅如此，当前学校在管理上的改革忽视了对小学班主任的人性化关怀，小学班主任整体的教学和班级管理任务比较繁重，但是在薪资以及福利方面却没有完善的激励措施。同时在小学班主任的专业化成长中，也要不断汲取新的教育思想和理论，但是小学现有的管理制度针对班主任的培训比较缺失，小学班主任的学习和培训机会比较少，培训的内容尚不够系统，不能很好满足小学班主任的学生管理以及教学工作的需求。

（三）学生家长缺乏对小学班主任的体谅

在小学生的教育中要充分发挥小学班主任和家长的协同作用，但是很多家长在学生的教育和管理中都完全依赖班主任，并且与主任之前也缺乏必要的沟通和交流，这大大增加了小学班主任的职业压力。此外，在课程教学和学生管理中很多学生家长缺乏对班主任的体谅，小学班主任所布置家庭任务不够配合，对于班主任的学生管理方法不认同，如果不能得到学生家长的支持和理解，很难获得职业幸福感。

三、如何有效提升小学班主任职业幸福感

（一）小学班主任转变自身心态，重视职业规划

面对繁重的班级学生管理任务以及课程教学的压力，小学班主任还需要积极转变自身的心态，在工作中保持乐观积极的工作状态，增强与小学生的沟通和交流，以此来舒缓自身的心理压力。同时，小学班主任也要保持健康的生活习惯，勤于锻炼身体，提高自身的身体素质，积极参与学校组织的各种文体活动，从良好的工作氛围当中转变自身的心态，明确与小学生相处的乐趣，这会帮助小学班主任树立科学的职业发展方向，从中获得职业幸福感和满足感。当前小学班主任的竞争也比较激烈，在提升职业幸福感的同时，班主任也要强化自主学习和提升的意识，通过总结教育经验，参与各种教育交流活动来树立科学的职业发展目标。

（二）健全学校的管理机制

新形势下小学要积极健全教师管理制度，为小学班主任创设健康、积极以及和谐的工作氛围，实现小学班主任更高层次的心理满足，校方要积极了解小学班主任的实际需求，关注班主任的成长，给予小学班主任一定的人性化关怀，此外校方也要在薪资构成方面进行调整，给予小学班主任一定的物质激励和精神激励，调动小学班主任的工作热情，与此同时也要为小学班主任的专业化发展和继续学习创造有利的条件，整合资源强化对小学班主任的培训，定期组织小学班主任进行外出交流和学习，以此来培养和提升小学班主任的职业幸福感。

（三）家长增强与小学班主任的交流

在小学生的成长中家长要积极承担自身的责任，积极与小学班主任展开必要的交流和沟通，从中学习科学的教育方法，了解小学生在学校的学习状态，为小学班主任分忧解难。同时，家长也要增强对小学班主任的信任，积极配合和协同小学班主任完成学生教育和管理的任务。例如：家长要及时向小学班主任汇报学生家庭任务的完成情况，尤其在寒暑假期间要定期向班主任汇报学生的学习进度，支持小学班主任的各项工作，这可以充分缓解小学班主任的学生教育和管理压力，获得一定的职业幸福感。

四、结束语

综上所述，为了构建健康积极的小学教育环境，小学班主任要高度重视职业幸福感的培养，在学生的教育和管理中树立乐观积极的心态，同时学校以及家长也要支持小学班主任的各项工作，这不仅可以为小学生创设良好的学习和成长环境，同时也可以打造高素质的教学队伍。

参考文献

[1]段俊华，陈健，基于人性假设的小学班主任职业倦怠研究[J].教育观察.2019（18）：7-9.

[2]李珂，小学中年班主任专业发展研究一以H市两区四所小学为例[D].哈尔滨：黑龙江大学，2019：20-21.

[3]许琼华，教师职业幸福感从哪里来[J].教育科学研究，2005（06）.