张佳

摘要：《信息技术基础》是中等职业学院里最重要的一部分基础课程，它是几乎所有专业里都有的必修科目，授课的群体相较于其它的专业也更加广泛。伴随着当今时代的不断发展和变化，原始的教学模式应用与现代的学生已没有了共通之处，因此，结合当代互联网和多媒体创新发展了许许多多适合现代学生的教学方法，比如：任务驱动教学方法，它的诸多优点使现代的教师就更多的运用驱动法教学方法进行授课，正因为如此，本文章就现代化的教学模式系统的说明了驱动法教学它在中等职业学校《信息技术基础》中所发挥的作用，这种前沿的教学模式，可以更好的加快我国教育的未来的发展。

关键词：信息技术;应用;任务驱动教学

驱动法教学作为一种全新的教学模式，能够使学生在自己创造的不同的情境之中通过完成任务的方法来完成自己的学习，运用这样的方式，不仅可以加强学生本人在教学过程里的地位，发挥他们的主体地位，也可以在一定的情况下培养我们的学生自己主动学习的能力，在学生获取知识的过程中，还能够增强他们实践创新的能力和合作探究的意识，从而提高《信息技术基础》教授课程的质量和学生的学习效率。

1 按照实际情况设计任务

1.1 与教学目标相一致

因为教学目标是教学整体的主体方向，有着导向作用，利用任务驱动法进行教学也是完成相应科目的教学目标。此门课程主要是培养学生们的信息技术操作能力及其操作工具的使用能力，在设计任务上要确保学生既能够学习到更多的知识，又要保证其思维能力能够得到发展，从而使学生可以具备较强的专业技能，可以运用专业知识来解决有关问题。为了确保教学目标能够完成，教师可以将总体目标划分为多个小目标，通过对小目标设置任务，逐一来完成小目标，最终完成整体目标。比如：在学习计算机的组装知识点时，教师可以将整体知识分为多个任务，先学习并掌握计算机硬件的一些基本知识点。

1.2 重视在任务中的难点和实际的运行

信息技术基础里面的知识相对于其他科目是比较复杂的，如果想要获取整体知识和技能就要一点一点的去学习，而不是一蹴而就的一下子全部都掌握。因此，在设计相关任务的时候，就要好好考虑任务里面知识点的数量以及它们的分布情况，还有简单和困难的程度，知识点的安排等等，为了我们的学生能够更快更好的理解和掌握自己所学到的知识，可以运用多次的学习，但是每次只学一点，这样可以集中自己的精力，还可以强化学生的参与度尽量控制好要学习的任务的数量和规模，使我们的学生可以更准确的理解所学到的知识，更好的将其消化掉，转变为自己的知识。举个例子来说：学生们学习智能科技的时候，可以将要学的知识划分，了解智能人工在科技领域和现实生活中的价值，感受一下智能人工化的力量和魅力，从客观的角度分析智能化对整个社会的价值和影响，培养我们的学生在科技领域的了解和实际运用的观点，在这个基础之上，再继续去学习智能处理信息软件的运用。

1.3 尊重每一个同学存在的差异

实事求是的说，就读于中职的学生其知识结构参差不齐，大部分学生未达到普通高中分数线，甚至存在一定数量的初中未毕业学生，这样就使得我们的很多学生对知识的引用和理解也有很多的差异。小到学生所处的家庭环境，大到学生成长的社会环境的不一致，使每一位学生对待事物和学习的接受能力也是不一样的。但每个学生都是一个主体，每个学生都是独一无二的存在，授课的教师就应该在教学设计的过程中做到尊重每一个学生的差异，因材施教。掌控好设计教学中環节困难和简单的程度，如果整体的任务设计的太过于简单，很多学生就会觉得没有挑战性，在教学设计里这样不利于引起学生们的兴趣。相反来说，如果设计的任务太过复杂，我们的学生会因为不能很好的完成这一项任务而失去了对学习的动力和信心。所以，这就要求我们的教师在设计任务的过程中，要分析学情，查准学生的心理，进行分层次的设计，使学生们可以先从简单的做起然后慢慢的尝试困难的，这样，就可以让本身学习能力比较差的同学先开始理解最基础的知识，然后再继续进行必要的学习。而对于理解能力比较好一些的学生就可以在巩固最基础的知识的同时，提升自己的学习知识的能力。

2 小组组合的学习方法

由于在学习的过程之中，每一个人的知识和精力都是有界限的，那么，就需要通过协作的方式，才能够更快更好的完成下达的学习任务，教师就可以把驱动法和小组法相结合起来，按照每一个学生的能力分组进行学习，而且要保障每一个小组成员学习知识的能力是不相上下的，如此，在解决某些问题的时候，学习知识能力比较好一些的学生就能够带领学习知识能力比较差一些的学生一起学习。在这样的状况下，利用这样的学习方式可以培养学生之间合作探究的能力，提高学生们相互学会合作的意识。

3 结束语

综上所说，为了引发中等职业学校学生对于信息基础科目的兴趣，就需要教师对原始的教学方法进行改革和创新，那么，运用任务型的驱动法进行教学是一种用之有效的手段之一。首先，要求我们根据实际的状况设计教学的任务。然后，就是让学生们自主的去完成所给的任务，让学生在完成任务的过程中更好的反思总结，汲取知识，最后，在学生完成之后，教师对学生的完成情况进行评估、总结和强化，以此来推动中职信息技术驱动法的应有，提高学生学习的效率。

参考文献

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