张帆

摘要：新时代的到来，国家对教育行业的关注程度逐渐提升。尤其是在新课程改革标准的背景之下，初中英语的教学质量有了很明显的提升状态。在英语的教学过程中，教学方法和教学模式越来越受到广大教师的关注。而在初中英语阅读过程中，教师运用什么样的方式去引导学生学习，成为教师所关注的重点。此种状况之下，元认知策略的应用在初中英语阅读教学中显现出很大的价值。鉴于此，本文对元认知策略在初中英语阅读教学中的应用进行深入分析，为相关工作人员提供参考资料。

关键词：元认知策略;初中阅读;阅读教学;应用价值

在以往的英语阅读教学过程中，学生的自主意识比较弱、教师与学生之间缺乏沟通与交流。有的是教师，甚至会直接地认为组织学生自主学习就是浪费时间，最终会阻碍学生去完成学习的任务。所以，如今的很多学生学习过程之中只是一味地去接受知识，阅读能力很差、技巧不足。

一、元认知策略的概念

元认知的内容最初的理解方式就是个体在认知的过程中，对于自己认知所得到的结果。简单来说，那就是一个人对于一些事物的认知程度。而在这种认知的指导之下而形成的认知过程，就是相关教育者所要研究的元认知策略。元认知策略的实施过程中，需要对所观察的主体进行认真的分析，通过一些手段进行检测、调节，以至于从全方面地确认这一过程。在初中英语的教学过程之中，阅读是初中阅读的基础，也表明学生在英语阅读的过程之中地位极高。而在具体的教学过程中，教师可以通过元认知策略，比如说有计划地去进行阅读，或者是有效果地推进一些进度，尽可能地对教学的内容进行实时的监控等方面。只有通过不断地去推进英语阅读教学的进程，才能够保证英语阅读的成功与进步，以此来提高学生学英语的能力。

二、元认知策略在初中英语阅读教学应用价值

元认知策略之中的内容要求教师把初中英语所学习的任务与内容有效地结合，通过相关的阅读政策去完成。在初中英语阅读过程之中要有阅读任务，并且这一完成过程之中需要让学生主动去探索，以此来激发学生的学习兴趣。在初中英语阅读的教学过程之中，教学任务的发布者也不能是实施者。然后通过学生的一些思考，表达出相应的语言活动。这一过程就是以英语教学目标为核心，通过有序的步骤，让学生享受到轻松愉快的氛围，以此来感受到英语学习的乐趣。所以，这一过程之中提高学生的英语能力和认知时一定要以学生为中心，让学生在学习的过程中掌握一定的主体地位，初中教师在这一环节之中，是以引导者的身份来促进合作教学的有效开展。

（一）计划策略

认知策略的实施之下，教师是引导作用。在教师的引导之下，让学生去设置阅读的学习目标。而且通过对阅读素材的理解，在脑海之中产生解决问题的需要，以此来完成阅读的任务，而这就需要相关的教师在学生进行阅读目标的设定。

比如说：smce的四种用法都是些什么？Since is used in two ways.由于英语阅读的教学过程之中最主要的就是目标的设定，只有在阅读过程之中目标有了一项明确的规定，学生才能够顺利地去完成阅读的步骤，也能找到更加适合的策略以及结果。而这样的计划在实施的过程之中，才能够更加地去完善个人的认知过程，有效的计划指导，使得学生的阅读能力得到提升。

（二）监控策略

监控策略所说的内容就是在英语阅读的教学过程之中，英语教师通过一定的方式，对学生的学习进程进行监控和调节。主要的目的，就是帮助学生去制定有效的教学计划，明确其具体的阅读内容。在这一过程之中所需要注意的，就是由于初中学生现在的年龄正处于比较敏感的阶段，教师在监控学生学习进度时，一定要注重监控程度。不应该过多地去干涉学生的个人生活，避免引起学生在学习过程之中的一些反感情绪，尤其是注重对于初中学生阅读兴趣的培养方面。

在教师进行监控的过程中，需要注意以下几个方面，首先，要合理地掌握其阅读的速度。虽然学生在英语的过程之中，信息量比较大，很可能为了让学生掌握更多的内容而将速度加快。但是这样的状况是不可取的，对于一些信心量不大的内容、较容易的段落可以放慢速度，只要掌握整体的内容就可以;但是对于一些学习量较大，的难度性也较大的，教师应该放慢速度，让学生去获得更多的细节。其次，在阅读的过程之中学生一定会遇到一些不明白的句子，甚至是不懂得翻译的单词。教师这个时候就应该引导学生进行模糊性的阅读，让其明确不到最后不要轻易说放弃，兴许答案就在后面。最后，由于一些不认识的单词或者是信息量较大的阅读的内容，学生放慢速度去阅读还是不能够完全理解。这个时候就应该让学生去慎重地选择一些简单的，或者说信息量挺大的段落或句子，反复性地阅读，以此来完成阅读的目标。

（三）有效评价

有效地评价这一内容说的就是教师通过一些策略去了解学生的阅读状况，根据学生的特点以及情况进行有效的评估。这一评估的结果则是改善学生的不足，促进学生的进步。在这一过程之中，需要注意的是教师需要比较全方面内容，然后去评价学生的学习效果，加强学生学习的积极性。尽可能有针对性地去解决学生学习过程之中所存在的问题。

比如说：一些学生在阅读的过程中就不明白如何地去总结知识点、归纳错题、阅读的方法也不是很对。然后老师，可以根据学生的具体情况，找出对策。可以先以鼓励的方式让学生先去解决问题，教师在旁边指导。同时，教师对于学生不恰当的学习方法进行有效地纠正，使得學生最终能够主动地去参与到学习环节来。

三、结束语

综上所述，在初中阅读过程之中元认知策略能够加强其阅读的有效性，提高教学质量，而且还可以把阅读的主体都放在学生的身上。相关的教师通过有效的指导增加学生对英语阅读的兴趣，培养学生的主动性，为学生之后的学习奠定基础。

参考文献

[1]陈爱华，元认知策略在初中英语阅读教学中的应用研究[J].名师在线，2019（11）：46-47.

[2]彭雪，元认知策略在初中英语听力教学中的应用研究[D].沈阳师范大学，2018.