翁娇娇

摘要：现阶段，我国新课程教学理念在中小学数学教学中的落实不断深入，并且取得了阶段性的教学成果。但是整体来看，依然有很大一部分教师在进行小学数学教学的时候，只是将课本上的内容传递给学生，并且整个教学过程往往是以自我为中心，没有充分尊重学生的课堂主体位置，使得学生在对数学问题进行解决的时候，创新性意识不强，时间一长也势必会直接影响到学生的数学学习主动性。目前，如何将数学思想传渗透到小学数学课堂教学中成为了很多教师普遍关注的问题。

关键词：小学数学;数学思想;渗透

一、数学思想的基本概念界定

在现阶段的教育领域当中，对于“数学思想”这一说法的定义尚且没有达成统一，整体来看，比较权威的解释来自于恩格斯，他认为：数学是客观反映人意识中經过思维活动产生的结果。在人们的一般认知当中，“思想”经常被人们认为是事物的一部分，其具有较强的抽象性，由此我们也可以看出“思想”是人的意识对世界空间中存在的数量关系进行思维的高级产物。对于数学领域来说，数学思想可以将其抽象化的看做是解决数学问题的一种必要思维方式。同时，数学思想也是可以彰显数学规律本质的一种思维方式，良好的数学思维对解决数学问题意义重大。对于小学阶段的“数学思想方法”来说，其是以小学数学知识作为基本载体的，教师在展开小学数学课堂教学活动的时候，应该对常见的集中数学思想方法有明确认知，其主要包括集合思想方法、归纳思想方法、数形结合思想方法、符号化思想方法、演绎思想方法以及变量思想方法等等。由此我们也可以看出，数学思想在小学数学教学中占有重要位置，可以看做是小学数学教学的核心组成部分。

二、小学数学教学中渗透数学思想的策略

（一）对教材上的数学知识进行挖掘提炼

对于小学数学思想方法来说，其主要是对相关知识领域的一种升华，要求教师在进行小学数学课堂教学的过程中，要对重点知识内容进行挖掘提炼，这样才能达到渗透教学的目的。小学数学教学中的知识点基础性较强，同时，其中也蕴含着非常丰富的教学思想，并且具有一定的隐秘性，教师在教学过程中应该注意对教材中的数学思想进行研究以及发掘，从而实现对教材知识的全面掌握。对于小学阶段的学生来说，正处于身心发展的重要时期，对于数学理念以及知识体系的理解往往较为有限，不能自行对数学思想方法进行总结。对于数学教师来说，其自身的课堂教学引导作用是非常重要的，可以有效提升学生课堂学习的效率。例如，在进行“数学图形认知”的课程教学中，教师可以利用分类归纳的方式让学生体会数学思想，从而使得学生的主观意识在数学学习过程中可以受到潜移默化的影响。正方形、长方形、圆形、扇形都有各自的特点，教师应该引导学生将教材中对这些图形的阐述以及分析与现实生活进行结合，从而实现对课本数学知识的有效提炼。

（二）引导学生将课堂上的数学知识与生活实际进行联系

对于小学数学课程而言，教师在进行数学教学的过程中，应该对这一学科的特点进行把握，数学课程具有较强的抽象性以及逻辑性，学生在学习的过程中经常容易受到一定阻碍，因此，教师应该引导学生产生自己独特的课堂学习体验。教师在课堂教学过程中应该对一些抽象化的知识进行具象化处理，从而使学生更容易接受。例如，教师在讲解“三角形面积计算”的时候，教师可以通过视频与图像相结合的方式向学生展示一些生活中常见的物品，如三角红旗，通过这种实物展示的方式可以让学生对其形状、长短等视觉上的概念有更加清晰具体的了解。教师应该不断增强学生的数学学习体验，数学思想方法的落实是一个循序渐进的过程，教师在教学过程中应该有一定的耐心。

（三）将数形结合的思想渗透到数学课堂中

数学相结合的数学思想方法在现阶段我国小学数学课堂教学中有广泛应用，“以形识数”是其主要表现形式，可以对数学中的某个概念进行更加生动清晰的表现。教师可以尝试借助小棒等物体对数进行表示，同时使得数与形之间的练习更加密切，通过这种方式向学生展示数学知识点，使得学生对数与形之间的关系有更加深入的了解。例如，教师在向学生讲解“千以内数的认识”一课时，可以尝试接主机和图形让学生对数字有更加深入的理解。可以应用多媒体设备向学生展示一个小正方体，然后通过几何图形叠加演示的方式让学生理解10个1是10，10个10是100，通过这种形象的方式让学生可以更加真切的感受到“十进制”这一概念，同时也使得学生对数与数之间的转化管理有了更加深入的了解。学生的数学课程归根结底是从生活中来的，也要将其应用到生活中去。

三、结束语

综上所述，总体来说在现阶段的小学数学教学活动中，由于学生自身的理解能力有较大差异，教师在展开教学过程中也应该充分尊重学生的差异性，合理应用数学思想可以有效起到抛砖引玉的作用，这也使得教学活动的展开更加顺利。教师在对数学思想以及数学方法进行分析的时候，应该将其与学生自身的实际情况以及现阶段教育事业发展的大方向进行结合。在今后教学姐认识应该加大对数学思想方法应用以及优化的重视程度，通过这种方式来实现对数学教材上的知识内容进行深入发掘，并且将其与实际生活进行结合，确定教学出发点，这样可以更好的促进我国小学数学教育事业的整体发展。

参考文献

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[3]许桂盛，浅谈”渗透数学思想”在小学数学教学中的应用策略[J].考试周刊，2020（60）：91-92.