郭灵丽

摘要：随着新课程教育改革的深入，高中数学教学已经不再只是向学生传授基础理论知识，而是在理论知识的传授中培养学生的学科素养，培养学生的知识运用能力和数学思维等。然而想要实现这一教学要求，在教学过程中首先教师需要对传统的教学模式进行改革，并且积极的运用现代化教学手段和教学方式开展教学，通过依托互联网来获取更多的教学方式，从而不断丰富教学形式，在激发学生学习兴趣的同时实现对学生学科素养的培养。下面本文将对现阶段高中信息技术教学中存在的问题以及利用网络信息化助推高中数学学科素养的培养做出探究。

关键词：网络信息化;高中数学;核心素养

数学是高中时期的一门重要学科，其学校成绩和效率直接影响高考数学的成绩。然而想要提高学生的数学成绩，传统的高中数学教学模式已经不能适应现代化学生的学习需求，更不能培养学生的学科素养。然而作为教育发展趋势的网络信息化教育，在高中数学教师中教师要积极的运用，在提高学生学习成绩的同时培养学生的学科素养，使学生的喜欢数学、主动学习，为高中学生参加高考和未来发展奠定基础。

一、现阶段高中数学教学中存在的问题

（一）教师的信息技术水平较低，无法利用网络信息化开展教学

利用网络信息化助推高中数学学科核心素养的培养首先需要教师掌握一定的信息技术水平。但是从目前的高中数学教师现状来看，很多教师的信息技术水平较低，不仅制作的课件缺乏新颖，同时也不能很好的突出教学重点和难点，更无法吸引学生的注意力和激发学生的学习兴趣。例如在制作微课课件时，一些教师选择课件跟课程内容不相符，再比如一些教师在利用多媒体信息技术开展教学时，在运用过程中需要调适设备，但是由于教師的信息技术水平较低，对设备的调适不能很好的掌握，虽然可以邀请专业的信息技术教师来调适，但是却浪费了大量的授课时间，更别提利用网络信息化助推高中数学学科素养的培养了。

（二）传统教学模式依旧存在，学生在学习中的主体地位得不到凸显

除了部分教师的信息技术水平较低之外，还有一些教师在教学过程中依旧采用传统的教学模式，或者是过度依赖互联网信息技术教学。比如在授课过程中，一些教师认为多媒体信息技术会分散学生的注意力，并且利用网络开展教学还需要制作课件，自己授课比较方便，因此导致这类教师还延续着传统的教学模式。此外，还有一些教师在教学中过度依赖信息技术教学，比如在讲解函数相关知识时，由于知识内容抽象，因此很多教师为了让学生更加直观的学习知识，在教学中全面依靠多媒体信息技术开展教学，忽略了和学生的互动与交流，从而取得了适得其反的教学效果，不仅不能提高教学质量，同时也无法培养学生的学科素养。

二、利用网络信息化助推高中数学学科素养的策略

（一）利用网络资源培养学生的运算能力

网络中有大量的教学资源，并且这些教学资源都是经过优秀教师不断创新和实践得来的。因此，在开展高中数学教学过程中，教师就可以利用网络来搜集这些教学资源，这样既可以减少了自己备课的繁琐，同时也可以通过这些教学资源来培养学生的数学运算能力和解题能力，从而使学生的学科素养得到培养。例如在开展人教版高中数学《随机事件的概率》这一课程教学时，教师可以利用信息技术搜集网络上的教学资源，并且还可以将搜集到的资源进行完善和修改，多选择一些具有实践性的教学资源，这样就可以使学生在课堂学习中进行实践，在实践中培养学生的运算能力和解题能力。当然，除了在课堂教学中，在课后布置作业的时候教师也可以利用网络上现有的资源，并且要多选择一些可以锻炼学生数学解题能力的内容，这样既可以充分发挥网络教学资源的优势，又能使学生的解题能力得到培养，从而使学生的数学学科素养得到培养，为学生的未来发展奠定基础。

（二）运用多媒体信息技术培养学生的象形力

和其它学科相比，数学知识和内容比较抽象，学生学习起来比较难以理解。虽然在以往的教学中教师会让学生做大量的练习题，学生在一定程度上也能提高其学习成绩，但是却不利于对知识的长久记忆，这种机械式的记忆方式很难使学生的想象力和数学思维得到培养。因此，在现代化的高中数学教学中，教师要积极的利用多媒体信息技术来培养学生的想象力，让学生在解答数学问题的同时充分发挥自身的想象力，并且通过实践来完成知识的学习，从而使学生的数学学科素养得到培养。例如在开展《空间点、直线、平面之间的位置关系》这一课程教学时，教师可以通过多媒体信息技术来演示教学内容，并且也要引导学生发挥自身的现象力。比如教师可以让学生想一想平面和直线以及点的位置关系，不同的位置有哪些特性等等，从而使学生的想象力得到培养，并且在通过开展具体的实践和学习来完成本节知识的学习，这样既可以使学生的数学学科素养得到有效培养，同时也促进了学生数学思维和想象力的发展。

（三）通过微课视频培养学生的推理能力

微课是一种以视频为载体的教学方式，它是将课本上的知识以视频的形式呈现出来，从而使学生学习起来更加容易，更重要的是通过微课视频还可以培养学生的推理能力。通过教师播放微课视频引导学生进行学习，然后再运用暂停功能停止播放，让学生对接下来的内容进行推理，从而使学生的推理能力得到培养，也可以使学生的数学学科素养得到培养。例如在教学《空间几何体》一课时，教师可以将课本上的知识制作成微课，然后在上课时播放，当学生怀着一颗好奇的心观看时，教师可以点击暂停，然后让学生以小组为单位开展推理，推理接下来需要讲解的知识和内容，教师再进行合理的引导，这样就可以有效的完成本节课的教学，同时也让学生感受到了数学的乐趣，培养了学生的数学推理能力，实现数学学科素养的培养。

三、结束语

利用网络信息化助推高中数学学科素养的发展需要教师以及学校认识到网络信息化教学的重要性，并且以学生为主体开展教学，提高教师的信息教书水平，这样才能充分发挥网络信息化教学的优势，使学生的学科素养得到培养，为学生接下来的高考做好准备。

参考文献

[1]王永研，高中数学核心素养的教育价值及教学策略分析[J].数学大世界（中旬版），2019.

[2]江春，沈宏，基于高中数学核心素养的课堂教学一以三角函数的图像和性质教学设计为例[J].中学数学，2018.

[3]王佳丽，浅谈高中数学核心素养的培养及教学实施[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018.