付卫国

摘要：在新课标理念的引领下，教育愈发关注学生自主性、独立性、发展性的培养，而这些能力的培养不仅仅需要教师在课堂上让学生动起来，更需要教师在课下及时进行教学反思，以利于更好的了解学生，更好的把控课堂。本文以二次根式的概念教学设计为前提，主要从学情分析、教材分析、课堂教学状况、课后作业情况等方面展开二次根式的概念教学反思。

关键词：二次根式;学情分析;教材分析;主观能动性

中图分类号：G633.6     文献标识码：A

二次根式的概念这节课的教学重点是学生要了解二次根式的定义，会判断一个根式是不是二次根式，难点则在于二次根式成立的条件，并利用其进行计算。本节课内容不多，对于大部分学生来说，通过课前的预习已经掌握基本的概念，只是在二次根式成立的条件方面运用得还不熟练。结束本节课的教学后，我对本节课进行了一个反思，希望可以帮助我在后续的教学中，能将好的做得更好，不足之处加以完善。

（1）在教学设计上，对学情分析的不足，高估学生的学习能力，给学生的预习时间不充分，总怕预习时间过多会导致本节的教学任务完不成。所以大部分学生只是看完了本节内容，还没来得及思考，不了解的地方也沒来得及讨论，就开始了新课的讲授。课堂活动的设计上也存在时间分配不充分，并且学生在思考问题时给予的提示过多，导致学生顺着老师的思路走，没有完全发挥自己的主观能动性，没有将自己的想法表达出来，缺少自己独立的思考。在课堂小结的环节也因为时间不足，没有让学生自行总结，而是由老师代替学生来总结。这样一来，本节课的知识在学生脑子里只能是零碎的不成体系的，并且不深刻。

（2）教学过程中偏离了原本的教学目标，本节课的教学目标应该是学生经历二次根式的概念的发生过程，了解二次根式的概念。但在实际教学过程中，只讲授了二次根式前的系数为1的情况，没有将根号前系数不为1的情况进行对比，是的学生对概念有一点疑惑，那就是根号前面的系数要不是1，难道就不是二次根式了吗？另外大部分同学不理解被开方数的取值，也就是二次根式有意义的条件，总是将被开方数可以等于0这种情况忽略，一直最后的计算结果总是出错。

（3）对教材研究的不透彻，理解不到位，老教材比较重视对具体数的化简，对字母的要求不高，一般都确保二次根式有意义就可以。而八年级的数学教材是新教材，新教材特别要求引导学生注意二次根式中字母的取值范围，要求培养学生严谨的学习态度和推断字母取值范围的能力。而在教学过程中，我的教学理念还没有及时更新，对这一要求理解不到位，没有对学生提出明确要求，也没有重视对典型错误的分析。

（4）在学生的学习方面，也有值得反思的地方。我班的学生在老师指导下学习数学方面的积极性并不差，但主动性不强，在自主学习方面还存在着不足。遇到困难有畏难情绪、对老师的依赖性太强、作业只求完成率而不讲完成的质量，学习的竞争意识和自我要求明显缺乏。这些都有待于在今后的教学中进行教育和引导。

（5）在引导学生进行探究性的学习方面做的明显不足。新的教学理念要求教师在课堂教学中注意引导学生探究学习，而在我的课堂教学中，经常为了完成教学任务而忽视这方面的引导。在本节课的教学工程中，其实有许多内容可以进行这方面的尝试。如判断式子是否为二次根式、二次根式中字母的取值范围等都可以让学生自己进行探究和归纳。若能让学生在探究的基础上归纳出方法，学习的效果会提高很多，学习的能力也会不断提高。

由于上面的诸多因素，学生在本节课的学习还不够理想，在课后小练习的检查中，也得到了体现，部分学生只能完成照葫芦画瓢的题目，稍提升一点难度便不会做，或者直接放弃。

针对以上这些情况，我进行了以下反思：

（1）教学任务是否完成不在于课堂上讲了多少，而在于学生学的如何。只要有利于学生积极性的调动和学生发展，固定的教学模式可以打破;

（2）抓准教学目标进行教学，采用正确的教学方法，多角度的让学生理解概念，不留疑惑;

（3）课前对教材多研究，多请教，多尝试，把握住新教材对教学的要求;

（4）对学生的基本情况不仅要摸清楚，更要有针对性的进行教学，做到因材施教;

（5）及时更新教学观念，接纳新的教学理念，对不足之处进行改善，争取使自己的教学水平得到提高，努力提高教学效益。