摘要：课程思政融入高等教育课程体系，对高校思政教育具有重要意义，但现阶段专业教育的开放性和教学方式显性化，课程思政难以与专业课堂有效融合，使得缺乏融合课程思政的教学改革实践。本文以“跨境电子商务”课程为载体，提出课程思政融入专业课堂的教学改革举措，并以跨境物流的中欧班列为切入点，通过强化认识“一带一路”国家战略和以“郑新欧”为载体的区域发展诉求，增强民族自豪感和制度自信，实现专业教学、思政教育和价值引领的深度融合，为新商科背景下的课程思政教学改革提供借鉴。

关键词：课程思政;跨境电子商务;改革实践;一带一路;郑新欧

中图分类号：F713.36     文献标识码：A

0前言

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的讲话指出“要用好课堂教学主渠道，思政课程在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待”，逐步形成思政和专业教学的协同效应。近期，中央国务院印发《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，提出要“建成一批课程思政示范高校，推出一批课程思政示范课程，选树一批课程思政教学名师和团队，建设一批高校课程思政教学研究示范中心”。因此，如何实施课程思政，成为高等教育界关注的焦点。专业课程作为“课程思政”建设的有效载体，是改革实践的基础，各高校通过“课程思政”教学革新，为各专业的教学改革提供改革示范。

在“互联网+”和万物互联的全球化背景下，跨境电子商务已成为我国经济贸易增长的重要支柱之一，新商科背景下，信息技术和大数据挖掘技术，驱动电商专业迅猛发展。跨境电子商务作为物流管理、电子商务等经管类专业的核心专业课程，是电子商务和国际贸易发展的新业态。该门课程的学习过程中离不开国际电子商务平台和运营管理的管理实践教学，为此，需汲取国内外先进管理模式和运营理念。因此，如何在开放式的跨境电商课程教学过程中，通过融合课程思政，引导高校学生的价值观和民族荣誉感，对高校跨境电商课程的教学改革提出很大挑战。

本文重点分析跨境电子商务的课程思政改革，以跨境物流为切入点，并以中欧班列案例，将当前的国家战略和区域发展布局，融入跨境电子商务课程中。跨境物流，作为连通跨境贸易双方的主要桥梁，是全球生产网络背景下跨境贸易不可获取的环节。跨境物流管理，作为制约跨境电子商务发展的主要因素之一，是跨进电子商务课程的核心内容。通过强化认识“一带一路国家战略”和以“郑新欧”为载体的区域发展诉求，增强民族自豪感和制度自信感。

1课程思政的主要内涵

1.1课程思政的概念

课程思政指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。科学的课程思政是能够将思想政治教育有效融入专业课程的教学过程，在赋予思想政治教育新活力的同时，同时丰富专业教学的内涵，实现协同育人的价值，拓展教学功能。

1.2课程思政的内涵

课程思政改革必须要强调课程、思政、专业、教师和学生的五大主体的重要作用。专业课程作为思政建设的载体，是课程思政改革的基础，建设丰富思政内涵的专业课程，是思政建设的重要手段。“思政”作为课程思政改革的重点，必须在尊重课程自身建设前提下，突出在高等教育中的引领作用。课程思政的中心在于专业建设，由于专业差异性导致课程设置的不同，必须结合各专业课程特征，差异化融合思政教学。教师作为课程思政的主体，是思政课堂建设的关键，必须培养教师的思政教学意识，实现课程与思政的深度融合。学生作为课程思政的成效体现，必须将学生的课程体验作为检验标准，不断优化课程思政建设。对课程思政内涵的理解须从教学主体与客体、教学内容与教学方法三方面，理解教师与学生、思政元素与专业课程、主观教学与客观知识的相互关系。

2课程思政融入跨境电子商务的教学改革实践

《跨境电子商务》课程教学以跨境电子商务平台为载体，在全球化生产网络背景下，理解并掌握跨境电子商务的运营模式、业务流程与活动管理。在该课程的思政建设过程中，重点从课程思政改革的“四个正确认识”维度出发，通过以下五方面，将思政融入课堂教学中：

（1）分别通过对国内外跨境电子商务行业的发展趋势分析，正确认识世界和中国发展大势，了解国内外跨境电子商务发展的关键技术及发展态势。

（2）通过国内外跨境电子商务平台对比分析，正确认识中国特色和国际比较，强化我国电子商务发展的行业自信，并帮助学生识别未来发展挑战。

（3）通过引入“一带一路国家战略”在跨境电子商务中的战略地位和运营现状分析，增强民族自豪感，帮助学生正确认识历史使命和时代责任;并结合区域發展需求，深入分析其发展路径。

（4）通过“郑新欧、渝新欧、蓉新欧、汉新欧”的横向对比，明确中原区域发展的优势与挑战，帮助学生正确认识“中原崛起”的远大抱负。

（5）鼓励学生通过所学的战略管理、物流管理、运筹优化等理论知识运用，提升跨境管理效率，推动国内跨境电子商务行业发展，脚踏实地的为区域发展和国家战略实现添砖筑瓦。

通过国家战略与区域发展双驱动的“跨境物流”课堂改革，启发学生家国情怀，并诱导其利用专业知识技能，促进跨境电子商务行业发展，帮助学生培养并坚定道路自信、理论自信、制度自信和文化自信，同时有利于培养学生个人自信和民族荣誉感。

3对策建议

课程思政建设是一项复杂系统工程，既要坚持课程思政的内涵和科学教学手段，又要兼顾各专业的特异性。为推动专业课程的思政建设，提出以下几点建议。

3.1通过融入课程思政，促进思政课程建设与协同育人

尽管课程思政强调全方位的大思政格局，但必须根据不同专业学科特征，通过对重点专业课程的思政教学改革建设，由点到线，由线至面逐步推行。倡导高校教育者的全体人员共同参与、互相合作，通过调动全员积极性，实现全程、全方位的思政课程的协同育人。

3.2完善融合“课程思政”的系统教学大纲设计

专业课程作为思政建设的主要载体，必须通过深入挖掘课程的思政内涵，将课程思政融入专业知识中。每门专业课都蕴含能够启发爱国热情、正义感、文化自信感等价值观的思政教育元素，高校教师在教学过程中，通过不断挖掘思政元素，将其融合至授业、解惑课程教学中，通过不断完善教学大纲，丰富思政课程建设。

3.3建立系统的思政课程建设评价体系

考核评价体系是有效管理教师教育教学活动的指挥棒，科学有效的评价体系能够激发教师对于思政课程的建设与改革，指导任课教师丰富专业课的思政内涵，强化专业课教师对思政课程建设的内驱动力。因此，可以将专业课的课程思政建设纳入教师的考评机制中，构建教师自评、同行互评、学生参评的综合评价模式。

3.4强化教师主体的课程思政改革责任与意识

教师作为思政课程建设主体，必须树立起课程思政的意识和责任。师德师风是评价教师素质的第一标准，必须坚持教育者先受教育的宗遵，通过加强课程思政改革的自我修养，自觉做到“以德立身，以德育人，以德施教”，不仅做好学生专业技术的知识领路人，也要肩负学生成长道路过程中价值观、责任感形成的引路人责任。

3.5发挥重点课程思政教学改革的示范作用

通过对专业课的课程思政建设与改革，在“大思政”格局教育理念下，发挥重点思政课程的示范作用，通过拓展教育资源和课程载体，结合专业特征，实现以专业为单位的“单课程思政建设”至“全课程思政建设”，在课程思政的改革基础上，推动专业思政建设，促进课程、专业间的思政协同设计。

4结论

本文以跨境电子商务课程的思政建设为例，结合明确课程思政的内涵，结合课程特点，提出课程思政融入跨境电子商务的课程改革实践，以专业课程思政建设为切入点，针对专业的思政建设，提出切實建议。

总之，高等院校专业课程的思政建设，必须立足学校办学定位，在专业培养方案和人才培养特色基础上，通过深入挖掘课程、专业的思政元素，不断丰富和完善教学大纲，设计详细的教学内容，制定融入课程思政考量的考核评价体系，切实推动高校的课程思政改革和专业思政建设。

基金项目：郑州轻工业大学思政教育教学改革研究与实践项目“国家战略与区域发展双驱动的跨境物流课堂改革示范”。

作者简介：周福礼（1991～），男，洛阳人，博士，经济与管理学院讲师，NUS商学院访问学者，硕士生导师，研究方向：工业工程、物流与供应链管理。

参考文献

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[2]何江，钱慧敏.我国跨境电子商务发展研究：回顾与展望[J].科技管理研究，2017，37（17）：213-220.

[3]王景云.论“思政课程”与“课程思政”的逻辑互构[J].马克思主义与现实，2019（06）：186-191.