摘要：随着我国信息技术的不断发展，我国已经正式进入了信息化的时代，信息技术的发展与普及改变了人们生活学习的方式，同时还促进了各个行业的升级与转型。计算机也已经成为了人们常用的工具之一，对于中职学生来说，只有熟练掌握计算机工具以及软件的使用才能够更好的开展学习生活。因此，计算机常用工具软件已经成为了中职教学中的一门课程，本文将从中职计算机常用工具软件课程概述、存在的问题以及具体教学策略三个方面进行相关论述，以供参考。

关键词：中职;计算机;常用工具软件;课程教学

中图分类号：G712     文献标识码：A

0引言

计算机在运行使用的过程中离不开软件的使用，随着我国信息技术的不断发展，计算机已经成为了人们娱乐、生活以及学习的必备工具，而计算机的各种功能往往都是通过其内部软件发挥作用。软件本身是一系列按照特定顺序组织的计算机数据和指令的集合，也是用户与硬件之间的接口界面。在学生使用以及安装计算机软件的过程中，如果没有掌握正确的安装使用方法就会导致系统出现漏洞，难以实现计算机的功能。因此，中职学校开展了计算机常用工具软件的教学，指导学生掌握计算机软件的正确安装以及使用方法，进而促进学生的学习发展。

1中职计算机常用工具软件课程教学概述

1.1教学目标

教师应该充分考虑初学者的需要，针对计算机常用工具软件的获取、安装及卸载等难点进行分析与教学，进而促使学生掌握软件的使用方法与技巧。根据以上思想可以将课程的目标分为以下几个层面：首先是对于计算机常用工具软件分类的认知，让学生了解具有代表性的主流工具软件;其次是培养学生独立搜索软件、安装卸载软件的能力，并在此基础上为学生重点讲解软件的功能以及使用方法;最后是锻炼学生运用计算机软件解决实际问题的能力。

1.2课程特点

中职计算机常用工具软件课程的内容比较多，范围更广，因此对于教师的知识面要求更高。人們日常中经常使用的工具软件类型较多，比如系统软件、安全防护软件、网络软件等，且对于每一大类又能够根据具体功能以及需求的不同分为不同的小类。教师首先就应该熟知不同软件的原理以及运用方法，因此课程具有高要求的特点。其次，计算机常用工具软件课程由于课程本身的性质，还体现出了较强的实践性和操作性。大多数中职学校在课程设置时都采取讲授学时与实践学时比例1：1的方法，这样的课时设置才能够提高学生的实践能力，为学生提供更多的实践操作机会，更加能够提高课程教学的质量。最后，计算机常用工具软件课程还体现出知识连接性差的特点，由于课程涉及的内容比较繁杂，因此课程在章节设立时体现出了较强的独立性，各章节之间软件的关联性不强，这也给教师的授课提供了极大的自由空间。

2中职计算机常用工具软件课程教学存在的问题

2.1教材内容滞后

随着计算机技术的快速发展，计算机常用工具软件课程体现出了严重的教材老化以及滞后的现象。社会的需求在不断变化的同时，为了适应市场的发展，计算机软件的更新速度是非常快的，每一次更新都会适当的调整软件的功能，加入一些新的功能。而计算机常用工具软件的教材在编纂以及出版的过程中可能会耗费大量的时间，其所介绍的工具软件分类及代表性软件都只是编撰时候的版本，等到教材出版再发放至学生的手中，往往已经经过了较久的时间，在这期间，很多软件可能都已经进行了多次的更新，导致教材出现了滞后。

2.2学生兴趣不强

在课堂教学过程中，计算机常用工具软件的分类较多，对于少部分实践性较强、贴近学生生活的教学内容，学生表现出了较强的兴趣，但是对于一些学生当前用不到且操作更加复杂的软件，学生就很难提起学习兴趣。比如对于一些初级的美工处理类软件，学生的兴趣比较高，听课态度比较认真。但是对于光盘镜像与刻录类软件时，由于学生在平时的生活中很少接触到此项工作，又被操作的难度吓到，因此很难激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的质量。

3中职计算机常用工具软件课程教学策略分析

3.1联系生活实际

计算机常用工具软件本身就是一门强调实践性和应用型的课程，因此，教师应该掌握教学的特点，采取联系生活实际的教学方法，在理论教学的基础上，不断引导学生将学习的知识灵活运用于实际问题的解决过程中去，提高学生的知识运用以及内化的能力。比如，当教师在进行《邮箱的应用》课题教学时，教师首先应该为学生进行软件使用以及原理知识的讲解，接着应该创设一个工作的情境，让学生使用邮箱开展邮箱申请、收取、发送以及查阅等操作，锻炼学生的实际应用能力。

3.2更新教学内容

对于信息技术行业来说，其最大的特征就是更新速度极快，随着社会与时代需求的不断变化，计算机常用工具软件更新的速度也越来越快。对此，教师在进行课程内容设计的时候，应该及时补充以及更新教材的内容，提高学生学习的兴趣与积极性，进而不断提高学生解决实际问题的能力。除此之外，教师还应该为学生提供大量实践的机会，让学生能够自己进行软件的安装以及操作，为学生掌握计算机工具软件打下良好的学习基础，进而促进学生更深层次的发展。

3.3开展分层教学

由于学生学习能力、理解能力以及学习基础存在差别，因此学生在课堂知识的学习过程中会显示出一定的差异性，对于教师来说，应该充分尊重学生个体之间的差异性，并采取分层教学的方法，针对不同学习能力的学生提供不同的教学。在教学的过程中灵活调整自己的教学进度与内容，充分激发每一个学生的学习积极性，最大程度地提高课堂教学的效率，完成教学任务。分层教学的方法能够更好地解决学生之间的差异性问题，同时还能够取得更高的教学成果，尤其是对于学生成绩分化的问题，此教学方法能够有效提升每一个学生的学习效率。

4结束语

综上所述，随着信息技术的发展，计算机已经成为了人们日常使用的工具之一，中职教师应该通过练习实际生活、更新教学内容以及开展分层教学的方法提高课程教学的效率，促进学生发展。

作者简介：许惠梅，女，汉，1980.02，山西临汾人，中级讲师，本科，研究方向：计算机教学，任职单位：临汾市粮食职工中等专业学校。

参考文献

[1]李伟定.中职计算机常用工具软件课程教学研究[J].电脑迷，2019，1（01）：176.

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