邬学敏

摘要：教育孩子并不是任何时候都有效果，所以教育不仅需要方式方法，更需要抓准最佳时机，才能使教育事半功倍。本文作者基于自身的班主任经验介绍了三个教育时机，并体现良好教育效果的案例。

关键词：班主任;教育时机;学生成长

中图分类号：G633.3     文献标识码：A

教学时机蕴涵着时间价值和教学效率，具有时率高、效能大、运动势强等特点。在教学中如何创设、捕捉与利用时机，取得事半功倍的教学效果，可视为教师有效教学的一个原则。如何抓住教育时机，让班主任工作更高效，是值得班主任工作探究的重要课题。

作为班主任，见证了无数次开学，在每年的高校新生中，有这样的一群人，虽家境贫寒，但没有放弃学习，凭借着自己的努力考上了理想学府，而暑期因在工地打工收到通知书“走红”的北大新生崔庆涛就是其中一个。这样一个真实的励志故事比父母每天苦口婆心地劝诫要有效得多。而该报道在开学之初的宣传也体现了教育教学原理——把握教育时机对教育工作尤为重要。捕捉最佳时机教育学生，正如诸葛亮草船借剑，携天时地利人和，哪有不成之理？

1抓好起始教育，树立学生信心

新进入高一的学生心情是非常复杂的，一部分学生曾是重點中学的准入生，一不小心因半分、一分之差进入我校，心情沮丧低落;还有一部分则报着满怀希望，情绪高涨，视高一为新的征程。面对各种错综复杂的心情，班主任老师要利用开学第一课的时机——鼓舞士气，重整信心。借鉴前期班主任工作经验，在报到第一天，我及时勉励学生“中考中，有的同学可能由于种种原因，没有考进理想中学，这些挫折都不要紧，重要的是勇敢的抬起头来，照样能迎接新的朝阳。”

实践证明：班主任需要利用开学第一课及时教育，及时调整某些同学情绪，让孩子们尽快进入高中学习状态，让他们意识到新的学期代表新的起点，只要想拼搏，什么事都不晚。正所谓：大浪淘沙，方显真金本色;暴雨冲过，更见青松巍峨！

2放大闪光点，形成良好氛围

国家二级心理咨询师陈伟群老师曾说过，在学生之间老师要努力营造一种温暖的氛围，班主任尤其要重视班级里面孤零零的学生，绝对不去孤立任何一个学生，团体孤立对学生的伤害，会导致他们反社会，憎恨、破坏一切秩序，会留下终身的阴影。然而事实上，很多时候尽管班主任尽管一再强调全班同学要团结一心，但孩子们都会一笑而过，并不理会。

曾经班里有位吴同学是校舞龙队的一员， “学习困难户”，同学们都不待见他。然而一次运动会却改变了同学们的看法。在运动会上，舞龙队、体育生都是班里的主力队员，也是这些同学大放光彩的时候。记得在一次运动会的4？00项目上，吴同学因连续参赛导致脚疼痛坐在检录处，看着他那扭曲的面孔，我于心不忍地劝他退出比赛，但是他为了班级的荣誉仍然坚持参赛，当时我就被他的集体荣誉感感动了。

比赛结束后，我把这件事告诉孩子们，并重点强调了吴同学的集体荣誉感，以及作为班级一员他所付出的努力和坚持，并要求同学们向他学习这种体育精神。此时，我发现同学们的目光转向了他并用温暖的眼神看着他，似乎在说“你真勇敢，你真伟大”。吴同学抓着头皮好意思又铿锵有力地说：“学习上我拖大家后腿了，但是运动会就交给我吧！”

每一位同学都希望得到老师和同学们的认同，所以如果某个时机正好展现他的才能或优点的时候，班主任一定要及时肯定甚至夸大他的闪光点，这样不仅能改变他个人的自卑心理，而且能够让其他同学们在实践中认同他、接纳他，最终达到和谐班级氛围的教育效果。

3抓住矛盾契机，促进思想成长

有些班主任最害怕学生之间闹矛盾、各执一词互不相让。而我视学生之间的矛盾为最佳教育时机。教育不仅仅是学知识更是学习为人的成长体验，而人的成长归根结底是人与自然、人与社会、人与人之间的关系处理，所以我说学生之间的矛盾处理是一种成长教育。

某日，班长跑来告诉我毛同学和王同学吵起来，我把两位同学带到办公室，刚一进办公室双方又吵起来了，我让她们静坐片刻、理清思绪、轮流告诉我事情的经过，并强调“其中一位同学在发言的时候，为了保证对对方和老师的尊重，无论其言语对错，另一方都不许发言插嘴”。两位同学陈诉后，我发现是女生之间嚼舌根结果被对方知晓而引起的矛盾。

针对这个问题，我采取了公开讨论的措施，开了一节名为“我最讨厌朋友这么做！”的班会课，让大家畅所欲言谈论自己最讨厌的事情。班会上大家你一言我一语，谈到许多“讨厌之事”，当然也包括“嚼舌根”。故我就此班会课及时总结：“你所讨厌的事情也正是其他同学讨厌的，所以我们在说活做事的时候，要时刻换位思考一下，如果是你遇到这件事情，你开心吗？”就这样一次班会课让大家打开心扉，不仅让两位同学意识到自己的问题，同时也让所有的同学学习了成长教育“换位思考”。

4小结

班主任工作既是一门科学，也是一门艺术，但若班主任们都有一双慧眼，善于把握每一次教育契机，抓住每一个最佳的教育机会，那么教育工作必将事半功倍。

参考文献

[1]胡志刚，李秀华.教学最佳时机一个有效教学原则[J].课程·教材·教法，2012（03）.

[2]夸美纽斯.大教学论[J].甘肃教育，2014（23）：128.