刘云霞 郝照

【关键词】 移动学习空间;教师;网络研修;学习机制;应用成效

【中图分类号】 G625.1【文献标志码】 A【文章编号】 1004—0463（2020）16—0118—02

网络学习空间是由多媒体资源、学习社区及技术平台等构成的全新学习环境，给教师提供了全新的研修学习途径，没有时空、方式的限制，使终身学习成为了一种自然而然的学习习惯。本研究通过对某移动网络学习空间平台上教师自我研修过程进行跟踪调查，分析实然状态，实施并改进研修模式，收集数据分析成效，总结经验，探究教师参与度提升策略，为创新模式的再设计与实践提供了可靠的依据。

一、背景

移动学习空间为学习者提供了全新的学习环境和学习社区，它突破了时空限制和学习方式的限制，让开放学习、碎片化学习、终身学习成为了可能。2018年，教育部印发了《教育信息化2.0行动计划》《教师教育振兴行动计划（2018-2022）》以及《关于实施卓越教师培养计划2.0的意见》，2019年教育部又在中小学教师信息技术应用能力提升工程1.0的基础上开展了《全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0》等，明确提出要实现全体中小学教师的信息技术应用能力培训，加强教师信息化教学能力和信息技术应用能力，创新培训方式，加强线上、远程、直录播等方式相结合的混合式研修，加强巡回指导，切实提升教学水平[1]。教育信息化2.0行动计划中也提出要启动“教师队伍建设行动”，推动教师研修成长新路径，重塑角色、提升素养、增强能力[2]。尤其是《能力提升工程2.0》明确提出，围绕学校信息化教学创新推动教师研训，将集中培训、网络研修与实践应用相结合，推动教师应用网络学习空间、教师工作坊、研修社区等，利用线上资源，破解教育教学重难点问题，满足学生个性化发展需求，助力学校教学创新[3]。

二、研究设计与实施

本研究所选的研究对象是“甘肃教师学苑”，此研修平台是基于腾讯微信公众平台建设的移动研修学习平台。研究者利用腾讯微信公众开通学习平台，通过微信、QQ账号登陆，建构学习共同体，学习内容形式多样，将文字、图片、语音、视频进行混合，能够实现全方位的沟通互动。公众平台提供的服务主要包括三个：即服务号、订阅号和企业号。服务号主要提供业务服务与用户管理，帮助企业打造全新的服务平台。订阅号能够为个人提供信息传播，达到与学伴间的沟通。企业号为企业提供移动终端设备的应用，能够快速实现学习者、资源提供方及服务者的连接。甘肃教师学苑选取的订阅号，通过教师关注，向用户定期推送阅读内容，支持学习和提供互动服务。

“甘肃教师学苑”的设计与实施旨在进一步提升广大教师教书育人的内涵修养和业务能力，宣传优秀教师模范。“甘肃教师学苑”根据互联网时代新媒体传播广、速度快的特点，利用现代通信手段助推信息技术与教育教学、教育宣传等的融合，开展教师在线研修、信息交流，宣传优秀教师。主要包括教育资讯、陇原名师、人文素养、教育杂谈等栏目，发布的在线学习资源内容包括教师人文素养、教育教学思考，宣传教育资讯和陇原优秀教师案例，旨在帮助教师提升人文素养和业务能力。

三、基于“甘肃教师学苑”的教师研修模式

甘肃教师学苑移动学习空间是一种开放学习社区，任何师生和家长都可以自主关注微信公众号，获取信息，教师通过全年学习积攒学分，成为继续教育成绩计入档案，其创新模式包括以下几点。

1. 构建移动学习的范式，创新技术支持学习的手段。甘肃教师学苑依托微信公众平台而建，符合当前信息和通信手段发展的趋势，顺应了市场和经济社会发展的大趋势，利用了微信公众平台传播速度快、辐射范围广等特点，将信息技术和教育宣传结合，准确地抓住了用户的使用习惯。

2. 关注学习主体心声，挖掘扩大学习用户面。甘肃教师学苑以教师和学生基础数据库为底层依托，甘肃全体师生、家長都是教师学苑的潜在用户，在学分银行和自主学习等政策的引导下，借助宣传和推广的连锁效应，关注用户数量将稳步增长。

3. 打造碎片化资源内容，提升学习者的兴趣和黏性。甘肃教师学苑作为宣传教育政策、提升教师素养的公众平台，在内容的选择和编辑上都围绕教育的各个方面开展，与教育工作者的工作和生活息息相关，通过内容的厚度增强了用户的黏性，牢牢地将用户吸引在甘肃教师学苑上。

4. 创新平台运行机制，激发学习者的学习热情。建立教师学分银行，教师利用业余时间碎片化学习，获取当年继续教育24个学分;也可编辑整理自己的心得体会共享发布，被选用后获得奖励学分，被转发500人次以上，再获取奖励学分。通过机制创新，有效激发了教师的主动性。

四、移动空间教师研修模式的应用成效

甘肃教师学苑通过创新模式和发展机制、提升内容厚度、升级更新平台，取得了一定的成果。通过建构、实施“微信公众号+教育”的全新的学习培训模式，使所有教师都能随时、随地、随需开展学习阅读。自2014年11月建成以来，甘肃教师学苑共发布内容463期，文章1852篇，累计阅读2.3亿余次。截至2019年底，教师学苑微信公众平台累计阅读人数达3424万人，累计阅读次数2.3亿余次，分享转发数67.7万余人，微信收藏人数13.4万余人，微信收藏41.3万余次。随着甘肃教师学苑的持续发展和不断创新，其已成为全省教育工作者在线阅读影响力最广的平台。

1. 调查研究分析成效。2020年初，笔者通过在线访谈的方式对30位进修教师进行了深度访谈。通过对访谈资料的分析可以看出，教师比较认可这种学习模式，普遍认为平台学习内容丰富，比较吸引人，教师学苑在教师群体中拥有巨大的影响力。教师比较喜欢这种利用业余时间抽空学习的方式，每天通过微信阅读甘肃教师学苑的内容，已经成为广大教师的一种习惯。通过移动、碎片化的泛在学习，教师受到一篇篇文章日积月累潜移默化的影响，教学素养和能力也得到了不断提升。

2. 关键对象访谈分析。笔者通过对甘肃省委宣传部部长、西北师范大学博士生导师王嘉毅教授曾在“中国教育三十人论坛”第二届年会演讲报告进行文本分析，探究微空间研修模式的应用效果。所选研究对象曾任甘肃省教育厅厅长，对教师学苑的设计与实施有深入的了解，对一线教师反馈的情况比较熟悉。王嘉毅教授曾以“甘肃教师学苑”为例，提到了学习机制创新，探索资源共建共享改革。他说：“甘肃利用教师学苑平台和行政手段把各个部分统一了起来，构建了一个继续教育的有效机制，吸引教师把零散时间更多地投入在这上面，把‘朋友圈优化成为‘学习圈‘继续教育圈，既是泛在学习，又是资源共建共享。”通过机制创新，曾经有位老师的文章几天内就被转发了13万次，评论上千条，30万教师的热情就释放了出来[4]。

3. 实践效果分析。甘肃教师学苑在近几年的全国教育信息化展演活动中，作为甘肃省亮点和特色工作被全国教育管理者所认可，全国各地关注用户逐年上升，成为甘肃省最重要的教育宣传窗口和教师学习平台。在2017年，新媒体大数据平台“清博指数”发布了《2017年度全国教育类微信公众号100强完整榜单》，“甘肃教师学苑”微信公众号入围全国教育类微信公众号100强，名列第61位。据“清博指数”统计数据显示，2017年全年共发布文章数347篇，发文次数86次，总阅读数为1762万+，微信传播指数WCI为1004。其以较少的发布次数、高质量的文章，吸引了广大的读者尤其是教师群体，赢得了较高的微信传播指数WCI。在2018年获得了甘肃省基础教育教学成果奖，在2019年作为甘肃教育信息化创新案例被光明日报出版社主办的《教育家》杂志专题报道。在2019年第52期宣传了全国教书育人楷模王宗礼教授，通过对优秀教师的宣传，一方面让教师们了解了王老师在工作中严谨认真、踏实肯干的态度，以及在学术上取得的成绩;另一方面宣传了党的理论创新成果和习近平新时代中国特色社会主义思想。这篇文章阅读数3.8万人次，教师们积极留言互动，取得了良好的效果。

綜上所述，甘肃教师学苑具有用户多、影响广、传播快、认可度高等优势，未来应在做好全方位、多维度的教育宣传和在线学习等研究的基础上，继续打造一个内容丰富、功能齐全、易于使用的综合平台，成长为教师教育教学的得力助手和修心养性的好伙伴。随着教师学苑用户群体的增大和网络技术的发展，笔者发现，教师学苑也需要创新机制，推动发展。在平台建设方面，可开发可视化管理模块继而促进其有效应用;对PC端进行改版，提升页面的操作性与兼容性;以用户需要为导向进行性能层面优化;对学习数据进行分析，加强教师学苑数据层面的应用;在宣传方面，增加新的板块内容，采用图文、音视频等多样的呈现方式，开展相关宣传工作。

参考文献

[1] 中共中央、国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见[EB/OL].www.moe.gov.cn/yb_xwfb/moe_1946/fj_2018/201801/t20180131_326148.html.

[2] 教育信息化2.0行动计划[EB/OL].www.moe.gov.cn/srcsite/A16/s3342/201804/t20180425_334188.html.

[3] 教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A10/s7034/201904/t20190402_376493.html.

[4] 王嘉毅.互联网+背景下教育资源共享的机制创新[EB/OL].http：//blog.sina.com.cn/s/blog_48fbd3530102w7z7.htm.

（本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《基于价值主体需求视角的智慧校园建设与应用模式研究》的阶段性研究成果，课题立项号：GS[2018]GHBZ129）

编辑：郭裕嘉