冯国常

【关键词】 小学语文;拓展性阅读;实践;策略

【中图分类号】 G623.23【文献标志码】 A【文章编号】 1004—0463（2020）16—0160—01

素质教育背景下，小学语文教学应全面提升学生的核心素养。其中，学生的阅读能力便是核心素養的重要内容之一，因此教师应当在语文教学中不断提升学生的阅读能力。而提升学生的阅读能力要求教师突破传统的教学模式，以学生为主体开展拓展性阅读教学，帮助学生提升阅读理解能力、逻辑思维能力和综合实践能力，以达到全面提升学生核心素养的目的。

一、创设情景，激发学生的阅读兴趣

小学阶段的学生，生活阅历较少，心智发育未完全成熟，但对于周围的新鲜事物充满着强烈的好奇心，教师可以利用他们的这一心理特点，创设情景，营造良好的阅读环境，激发学生阅读的兴趣。

情景教学法，能够模拟真实环境，让学生身临其境，可以从中体验到阅读的乐趣，进而主动阅读，从而激发学生的阅读兴趣，提升阅读能力。如，在教学《大禹治水》一课时，教师可以创设情景，培养学生的语文素养。在阅读教学过程中，借助语言描绘、多媒体再现、现场表演等多种方法，创设“受命于危难——艰辛治水——三过家门而不入——感激英雄”等四个小情景，引导学生伴随着情感的发展从整体感知教材，理解词句，并把语言训练贯穿其中，充分调动学生阅读的主动性，多维度提升学生的综合素养。学生凭借进入情景所产生的内心感触，受到道德品质、审美情感的陶冶，智力和非智力因素得到了充分的发展。

二、立足文本，开展拓展性阅读教学

小学语文教材中有许多精美的绘图插画和优秀文章，入选的内容蕴含着作者的丰富情感和许多生活道理，并且有的文章具有鲜明的时代特征，是非常适合学生学习和阅读的。因此，在阅读教学中，教师应当充分利用教材内容，立足于阅读文本，开展拓展性阅读教学。

立足文本，开展拓展性阅读教学可以从两个方面进行：一是拓展阅读文本的重点和难点，让学生充分掌握阅读内容，这主要是由于学生的认知范围和认知能力有限，在阅读过程中，学生会有一些较难理解的内容，如果不能充分把握这些重点和难点，则会严重阻碍学生阅读效果的提升。因此，教师要帮助学生充分掌握这些知识点，从而提升学生的阅读理解能力和阅读效率;二是教师要根据学生的实际情况，因材施教。开展拓展性阅读教学，要使学生不断丰富和积累自身的阅读经验，有效地消化和吸收文本内容，逐渐形成自己的认知体系。如，在进行《我的伯父鲁迅先生》一文的阅读教学时，教师投影出重点句：“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”然后进行拓展性阅读教学，介绍时代背景：因为当时社会非常黑暗，革命者根本没有言论自由，而鲁迅为了唤起民众觉悟，用“四周黑洞洞的”，比喻当时的社会一片黑暗，看不到一点儿光明，人民连一点儿民主和自由都没有。通过这样的拓展性阅读教学，能够不断加深学生对“碰壁”一词的理解。

三、小组合作，提升学生的阅读探究能力

通过将学生分成阅读小组，让他们进行合作探究，是小学语文拓展性阅读教学的重要方式之一，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以提升学生的阅读探究能力。如，在进行《三国演义》的阅读教学时，文本中所提到的英雄人物有200多人，教师讲授人物形象分析的方法之后，让学生进行分组，用学习到的人物形象分析方法去品味自己最喜欢的英雄人物，进而准确地分析出每个人物的性格特征。因为学生所敬佩的英雄各不相同，对人物的看法也是仁者见仁智者见智，学生通过在合作交流中发表自己独特的见解，倾听别人的看法，相互讨论和辨析，才能够充分掌握文本的内容。

四、组织活动，增强学生的自主阅读能力

在拓展性阅读教学过程中，教师还应注重学生自主探究能力的培养，充分发挥学生的主体地位，让学生学会独立思考，以此不断提升学生的自主阅读能力，促进拓展性阅读教学的有效开展。基于此，教师可以组织学生进行多种拓展性阅读活动。首先，教师可定期开展阅读成果交流和分享活动，让学生之间进行交流和讨论，共同解决阅读过程中遇到的难题;其次，教师可以开展“以书换书”的实践活动，这样不仅可以拓展学生阅读的范围，还可以有效激发学生的学习兴趣;再次，教师可通过阅读竞赛活动，如开展故事会、背诵经典诗文或者朗诵诗歌比赛等活动，增强学生的阅读动力，使学生逐渐形成良好的阅读习惯。

总之，教会学生阅读方法，培养学生阅读兴趣，提升学生阅读地位，组织开展一系列阅读活动，使学生逐步爱上阅读、学会阅读，进而提升阅读能力，增强综合素质。

编辑：张慧敏