陈舒

【关键词】 高中;语文教学;人文精神;渗透;路径

【中图分类号】 G633.3【文献标志码】 A【文章编号】 1004—0463（2020）16—0137—01

于漪曾有言：“离开‘人的培养去讲‘文的教学，就失去了教师的制高点，也就失去了教学的真正价值。”这句话就充分展现了高中语文教学传授的不仅仅是知识，还需要融入更多的人文关怀，以此来进一步增强学生的人文精神和人文素养。因此，高中语文教学过程中，更应该从教学资源开始，丰富内容和情感，为学生展现人生的光辉，彰显语文课的个性化价值感。

一、在高中语文教学中渗透人文精神的价值

对于高中生来讲，不仅需要面临高考的压力，还需要增加对事物的认知，提高是非判断能力。人文精神就是所谓的人文关怀，也是对人的尊严、价值、命运的维护和关切，可以对人的思想进行有效的塑造。高中语文教学更加强调的是人文精神的渗透，在这个渗透过程中，学生可以通过感知、参与、体验，展现自身的价值，从幼稚走向成熟，形成更健全的人格，在走向社会之后，成为一个对国家有用的高素质人才。

二、在高中语文教学中渗透人文精神的路径

1. 挖掘教材资源，彰显人性魅力。从教材资源当中挖掘人文精神，不仅可以加强高中生对阅读材料的理解，还可以加强学生对中心思想的把握。借助语文课文中所表现的人文品格，可以对学生成长过程中出现的不足，进行有效弥补和完善，建立学生和教材资源之间的对话，建立学生和书中人物的交流。例如，在学习《兰亭集序》的时候，教师就可以引用王羲之生活中的趣事，展现人性的魅力，拓展文学的视野。通过“东床快婿”成语的拓展，让学生认识一个全新的王羲之，这个时候的人文精神就可以得到有效渗透。在学习《沁园春·长沙》的时候，教师可以让学生自己整理教学的内容和目标，感受人文精神的伟大。例如，在《我有一个梦想》的主人公争取平等权利的演讲稿中，教師可以挖掘其中的资源，提问学生，作者的梦想是什么？梦想的核心内容是什么？怎么样实现梦想？学生在学习之后，就可以对世界上存在的种族歧视问题进行探究，最后懂得自己也需要树立伟大的理想，懂得通过自己的努力奋斗，最终感受到人文关怀意识。

2. 融入时事热点，感知人情冷暖。对于高中生来讲，关注较多的就是热点新闻或者是身边的事情。因此，教师在教学时，可以关注社会热点，给学生分析热点，树立正确的责任感和信念，实现有效的人文精神渗透。例如，教师可以在“互联网 +”的理念上，使用网络中“史上最暖图书馆”的事件，鼓励学生将自己的思想和见解呈现出来。教师可以教育学生，每个人都有学习知识的权利和义务，每个人都应该感受到精神世界的希望。当平凡的人打开知识大门的时候，高尚的精神就会呈现。然后，教师也可以用“让学生给教师打伞事件”的话题进行引导，让他们讨论学生该不该给教师打伞？学生给教师打伞是一种爱戴，教师给学生打伞是一种爱护，人与人之间是相互尊重的。在这样的人文精神的渗透过程中，学生学会的将是尊重。

3. 参与社会实践，践行人文精神。“实践是检验真理的唯一标准。”在高中语文教学中，真正的人文精神的渗透，并不是靠教师一张嘴说说而已，而是需要将理论和实践结合起来，彰显人文精神的魅力。例如，《赤壁赋》中有这样一段话：“惟江上之清风，与山间之明月……是造物者之无尽藏也。”教学时，高中语文教师可以引导学生从社会的角度进行思考，“清风”和“明月”都属于大自然的力量，这样理解，那么绿色、环保的理念，就呈现在学生的视野当中。紧接着，教师可以带领学生进行社会实践，去关爱大自然的物体或者生命，展现较强的人文精神。例如，可以引导学生救治折断翅膀的小鸟，给被践踏的草坪安装一个禁止践踏的木牌等。在这样的社会实践过程中，学生可以感受到人文精神的重要性，也更能加深对语文教学的理解。

总之，随着社会的进步，高中语文教师在教学过程中，需要合理渗透人文精神，传递人文关怀，培养学生真善美的性情，让学生的“内在”生成积极乐观的人生观与价值观。另外，在人文精神的渗透过程中，也满足新课改的需求，春风化雨，润物无声地渗透，使学生成长为高素质的“四有化”人才。

编辑：马德佳