安丽娟

【关键词】 初高中英语;衔接;阅读教学;能力培养

【中图分类号】 G633.41【文献标志码】 C【文章编号】 1004—0463（2020）16—0123—01

初中英语阅读教学的难度较高中相比较为简单，同时一些学生在初中阶段没有重视英语词汇的积累，也没有熟练掌握阅读技巧，导致无法适应高中英语阅读的教学难度与节奏，最终失去学习英语的兴趣。因此初中教师需要做好初高中阅读教学的衔接工作。

一、做好初高中英语阅读教学有效衔接的重要性

初中与高中英语阅读教学属于两个部分及学习阶段，但是这两个部分具有密切的关联性，为了帮助学生在接受完初中阅读教学后能够顺利地适应高中阅读教学的难易程度，需要初中教师做好衔接工作，帮助学生清除学习障碍，最终提高学生应用英语的能力，从而培养学生的英语综合素养。

但是现阶段在初高中英语阅读教学衔接中依然存在一系列问题，例如學生掌握的词汇量有限、学生在初中阶段没有培养良好的阅读习惯，没有锻炼自己的逻辑思维能力与推理能力，导致自身的阅读理解能力较差。此外教师没有引导学生进行课外阅读，导致学生的阅读量不高。因此教师需要转变教学理念，采取有效措施落实好初高中阅读教学的衔接工作。

二、初中教师做好初高中英语阅读教学有效衔接的具体途径

1. 拓展英语知识面。由于英语阅读能力的培养是一个漫长的过程，因此需要教师引导学生注重日常的词汇积累，养成在阅读中自觉学习新词汇、新语法的意识。为了拓展学生的英语知识面，教师可以结合阅读教材选择难易适中的课外阅读材料供学生们进行阅读，并且着重选择与高中英语阅读有关的阅读材料，在增加学生阅读量的基础上，潜移默化地渗透高中英语阅读知识 。

2. 创新教学方法、传授阅读技巧

（1）教师要在尊重学生学习能力的差异性上开展阅读教学，制定不同的教学方案进而更好地满足学生的个性化需求。例如，在阅读“学校”这一文章时，教师可以在学生阅读完之后，让阅读能力较好的学生用英语转述文章大致内容。安排基础知识掌握较弱的学生找出文章中自己没有理解的高频词汇并通过查找词典的方法自主解决。此种分层的阅读教学法可以让学生在阅读过程中不断地突破自身英语阅读的瓶颈，并通过解决具有针对性的问题来提高自身的英语阅读水平。

（2）培养学生提取关键信息的能力。为了使学生更加准确地理解阅读材料内容，把握文章中心思想，教师可以培养学生提取关键信息的能力。教师可以在学生阅读完材料后让学生总结出文章的关键词。例如，在阅读“The Olympic Game”这一文章时，教师可以让学生找出文章中提到的运动项目，并总结出运动项目的主要特点与规则，在不断提取关键词的过程中学生可以了解文章的主要内容。

（3）创设阅读问题，引发学生深入思考。在阅读过程中为了引发学生对材料进行深入思考，教师可以通过不断创设阅读问题的方法，帮助学生梳理阅读思路，深入剖析文章内涵。教师在创设问题时需要结合阅读内容，设置具有针对性的问题，将文章的重点内容体现出来，安排学生带着问题进行阅读，提高阅读的有效性，进而掌握此项阅读技巧。并且教师要营造轻松的课堂氛围，这有利于学生进行发散性思维，当他们发现问题时敢于向教师反馈，此种良性互动可以有效解决阅读问题。

（4）完善教学评价机制。为了培养学生的英语综合能力，需要完善教学评价机制，不能再将考试成绩作为教学评价的唯一指标。例如，将学生在阅读学习过程中的态度、参与活动的质量以及阅读成绩综合为学生教学评价的指标，进而有效激发学生的学习积极性，培养学生的自主学习能力。教师可以运用电子表格记录学生的英语阅读学习情况，将表格中的评分标准分别设为学生的阅读考试成绩、学生日常的学习态度、学生完成阅读作业的情况以及学生参与英语阅读相关实践活动的情况等，分别用A/B/C/D四个等级进行评价，最终在期末时通过多样化的指标评价学生在这一学期的阅读成绩。

综上所述，为了使学生能够在初中毕业之后顺利地适应高中英语阅读的教学难度，需要初中教师在日常的英语阅读教学过程中指导学生积累英语词汇量，并培养学生拥有良好的阅读习惯，同时结合学生的个性化需求创新阅读教学方法，进而有效提高学生阅读的积极性，完善教学评价机制，以提高学生自主阅读的能力，进而做好初高中英语阅读学习阶段的衔接工作，提高学生的英语综合素养。

（本文系2019年度兰州市“十三五”教育科学规划课题《初中教师如何做好初高中英语阅读教学之间有效衔接的研究》的阶段性成果，课题立项号：LZ[2019]GH365）

编辑：赵玉梅