梁艳霞

【关键词】 小学;电子产品;现状分析;建议

【中图分类号】 G623.9【文献标志码】 A【文章编号】 1004—0463（2020）16—0113—01

2018年8月30日教育部会同国家卫健委等八部门制定了《综合防控儿童青少年近视实施方案》，明确提出“严禁学生将手机、平板电脑等电子产品带入课堂，学校教育要本着按需的原则合理使用电子产品，教学和布置作业不依赖电子产品，使用电子产品开展教学时长原则上不超过教学总时长的30%，原则上采用纸质作业。”为什么国家相关部门要对电子产品的使用有明确规定呢？小学生们需要如何控制和使用的电子产品呢？

一、学生使用电子产品的现状分析

学生使用电子产品主要是在聊天、游戏和网络信息获取三个方面。

根据调查数据可知，学生对于电子产品的使用面很狭窄。笔者对所在学校一到六年级学生进行访谈，结果92%的学生在手机等电子设备上玩各种游戏;23%的学生和父母有协议，每周有一定的时间接触电脑、电视和手机，其中94%的学生在这一时间段玩游戏;有12.3%的学生承认对电子游戏有明显的依赖性。笔者对一个班中25名学生调查发现，25名学生都有QQ和微信账号，通过对这25名学生深入访谈，每天社交软件登录平均时长为23分钟，只有8人在父母监督下只查看老师、同学发来的信息，17人会借查看信息时聊天、装饰QQ空间、打游戏等。

二、学生使用电子产品的利弊

学生使用电子产品的不利之处有：一是电子产品提供的信息繁杂，不利于學生树立正确的世界观、人生观、价值观。通过对一个班的学生进行调查，笔者发现电子产品提供的信息良莠不齐，许多信息不利于青少年身心的健康成长。调查得知所有学生都接触过由电子产品主动推送的不良信息，并有学生会主动点击浏览。同时，网络推送的各种类别的不科学、不准确、没有经过筛选的信息，不利于学生身心健康。二是电子产品影响学校风气和学生身体健康。电话手表、手机的高档程度，电脑配置好坏、游戏等级的高低等网络级别成为学生间攀比的内容。学生处于青春期，长时间使用电子产品不利于学生的视力、听力、智力的发育。

电子产品在学生中也有很多积极作用：一是能方便沟通联络。电子产品呈现的信息具有时效性、空间性、场景性，能便捷实现家校沟通联系，使家校实时了解学生所处的环境、方位和身体状况等。同时，电子产品的实时位置共享、一键报警、影音记录是学生生活的重要防护手段。

二是能提高学习效率。应用电子产品具有高速度、高效率，全方位记录影像、文本，帮助学生快速记录板书、摘录、笔记等。远程课堂、在线辅导等使学生能够享受更优质教学资源，如一对一视频辅导是许多家长选择电子产品为教育服务的初衷;作业帮等习题解答APP具有辅导作业的作用;在线检测、淘题圈等能同步检测学生学习成效，能满足“刷题”的愿望。在家长眼中教育类电子产品就是学生的提分神器。

三、对学生使用电子产品的建议

对于电子产品应用的利弊，不能一概而论、更不能一刀切，要区分具体情况，细致鉴别哪些电子产品要控制使用，哪些可适度使用，哪些不得不用;分清楚使用的时间和范围;控制使用的时长和场所等。

一是家长方要加强监督、管理、教育、引导，让学生正确使用电子产品，忌无监管滥用，禁止长时间使用，决不允许熬夜玩游戏、聊天、上网等行为。

二是学校要制定严格的学生管理、教师教学制度。严格控制手机、平板等进入课堂;学校教学不过分依赖电子产品，使用电子产品开展教学时长不超过总时长的30%;布置的作业不依赖电子产品，多采用纸质作业;交流、辅导尽量不要通过社交软件;多采用面对面交流或上门辅导等方式，可以增进师生感情，提升交流效果。

三是政府机构加强管理、督查。政府相关机构和职能部门要加强监测，提供优质、精、净的网络资源，对青少年网络服务主动干预，强化社会责任。

总之，采葑采菲，无以下体。我们在电子产品的使用上不能因噎废食，全社会都应该有所行动，既要发挥其优势，又要预防和消除其不利的方面，政府、社会、企业、家庭、学校都要做出努力，形成合力，共同构筑良好的电子产品在学生中的应用环境和氛围，提升学生的学习能力。

（本文系2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《小班额数学活动课有效教学设计策略研究》的阶段性成果，课题立项号：GS[2017]MSZX178）

编辑：宋春宇