摘要：高等职业教育学校的开办目的是为了向社会市场输送一批有能力、有素质的技术型优秀人才，从而推动社会生产力的不断发展，工匠精神的培养也成为了高等职业院校建设和发展的一项重点任务。笔者查阅了大量相关文献资料，并开展了相关的教学实践活动，总结了现代学徒制背景下高等职业院校在日常教学活动过程中对学生的工匠精神的培养的方法展开了一系列的研究。下面，本文将对现代化的学徒制高职教育背景展开叙述，分析改背景下如何有效地培养学生的工匠精神，提高其专业能力和素质，为高等教育的发展更好的满足现代社会建设的需求指明方向。

关键词：现代学徒制教育背景;高等职业教育;工匠精神;人才培养

中图分类号：G710     文献标识码：A

0前言

所谓“工匠精神”，是通过对传统工匠们所具有的追求品质的精神的总结和拓展总结出的一种现代化的精神品质，它不仅包括传统高手工艺者的严谨的工作作风和一丝不苟的工作态度，更包含了专业化的工作能力和对品质的追求。自2016年李克强总理提出培养“精益求精的工匠品质”理念后，工匠精神这一名词成为了具有时代特色的一种优秀精神品质，受到了社会各界的广泛关注，作为新时代每一位合格的社会公民所应该具备的优秀品质受到了广泛的推崇。

高等职业教育单位要紧跟时代的脚步，积极培养学生的工匠精神，提高其专业知识的储备和实践操作的能力，为其进入社会，成为一名优秀的企业员工打下坚实的基础。现阶段，已经有大量的高等职业教育专家或相关的工作者对高等职业教育中工匠精神的培养方法开展了大量的实践研究，笔者正是借鉴了这些专家的文献对现阶段的学徒制高等职业教育背景展开了科学的分析，分析学徒制背景下工匠精神培养的有效方法和途径。

1现代学徒制的相關表述

1.1 现代学徒制的概念

现代学徒制度是一种超越了传统校企合作方式的新型教育方式，是一种深层次的校企合作办学方式。现代学徒制是在传统的学徒制基础上发展而来的，结合了现代化的学校教育方式，通过学校与企业之间紧密的合作关系为学生提供参与实践操作的机会，实现以培养学生实践能力为根本目的教育改革。现代学徒制教育的开展一般是通过理论课程的纽带作用将学生的学习与工作进行有机的结合，采取边学习边工作的方式对学生的操作能力展开训练的一种教学方式，在此过程中，理论课程的教师和实践操作的师傅都是支撑现代学徒教育发展的中间力量，支撑着人才的教育和培养工作的顺利开展 。因此，在选拔教师和实践师傅的过程中，都要坚持遵守一定的选拔标准，充分保证教育的个性化和精细化，培养学生作为未来“大国工匠”的专业技能和高尚的职业修养。

1.2 现代学徒制的国际地位

现代学徒制教育已经成为许多发达国家的共同选择，对于促进服务行业的高速发展，帮助相关专业的学生更加适应岗位的需求，促进毕业生就业和帮助学生实现全面发展等方面都有着非常重要的意义。该教学模式以其帮助学生实现全面发展和综合能力、素质提升的优势成为了国际公认的职业教育发展趋势，许多西方发达国家的职业教育都采取了现代学徒制的教育模式，如，德国企业高度参与了现代学徒制背景下的人才培养，大企业中参与学徒制的企业已经达到了93%，基本实现了全面覆盖;英国已经将现代学徒制教育模式作为发展国家技能战略的一项重要手段，将其作为青年学生的主流发展方向进行建设，推动全民技能型人才的建设;欧盟中等教育中现代化学徒制教育模式的参与者已经突破400万人次，另外更有将近600万人次的学生参与了相关的企业培训……世界范围内许多发达国家都积极开展并推进了具有地区特色和民族风格的现代学徒制教育，并建立了相关的法律体系保证这一教育模式的顺利开展。

1.3 是深化校企合作的有效途径

现阶段我国的高等职业教育发展仍存在一定的局限性，相较于西方国家的先进教学手段和开放性的思想而言，仍然具有一定的闭塞性。而现代学徒制的人才培养模式充分的发挥了工学结合的优势，从学校的角度积极深化校企之间的合作，符合学校和企业建设的根本利益，充分体现了职业教育“以人为本”的教育理念。现阶段，在我国高等职业教育体系中推动现代学徒制的建设可以有效改善现阶段高等职业院校建设过程中存在的许多不足，深化校企合作，解决了教育实践中的许多问题，弥补了现阶段高职教育实训条件不足，改进了教师实践教学能力不强的现状，促进了实训的开展与社会生产的发展接轨等等。开展现代学徒制教育，积极向西方国家学习先进的教育方法和体系，避免在探索教育模式的道路上走弯路，加快我国的职业能力教育建设，培养具有时代特色的高等技术人才。

1.4 现代学徒制在我国高职教育实践中的不足

（1） 试点单位的建设内容不够具体，可操作性仍有待提高。虽然我国已经在一些发达地区开展了现代学徒制职业教育的试点，但由于相关的地区和行业没有进行科学的统筹规划，缺乏有效的政策指导，很难发挥实际的作用。

（2） 校企合作过程中企业的参与积极性仍有待提高，企业在育人过程中的表现较为被动，缺乏与学校之间进行有效的沟通交流，不利于学生专业操作能力的培养和工匠精神的培养。

（3） 国家对相关试点的工作缺乏有效的引导和扶持，对现代学徒教育开展的专项投资力度不足，限制了高职教育学徒制的发展。

2现代学徒制教育背景下学生工匠精神的培养方法

2.1 更新办学理念，建立有效的教育价值引导机制

随着社会的不断发展，“以人为本，以德树人”成为了现阶段我国各个阶段教育机构的基本办学理念，在新型的现代学徒制职业教育的背景下，高等职业教育机构不仅仅要坚持这一办学理念的传承，更要树立超越功利化教育的价值导向和办学思想，打破岗位需求性教育的限制，真正培养出国家、社会发展所需要的高素质人才。此外，高等职业院校要帮助学生建立职业自信，充分尊重创造价值的过程，享受劳动带来的自豪感，不断激励学生的自我完善，使其发展成为一名思想素质过硬的、职业素养高的专业技术性人才。

2.2 加强专兼结合的教师队伍建设

学校要加强与企业之间的深度合作，打破现阶段教师编制和教育制度、模式的限制，积极探索专兼结合的教师、专业师傅流动岗位，聘请有能力的专业师傅对学生的专业能力进行训练和培养。校企双方要加强人员之间的双向聘用，联合进行新技术、新课程的开发和建设，进一步培养学生的专业能力素养，建立学生的工匠精神。学校在企业中聘请专业师傅时，要明确其责任和义务，并对师傅的专业能力和教学能力进行综合的考核，根据其考核的成绩制定工资待遇的标准，发放相关的岗位津贴，向学生提供专业化的技能培训。同时，学校在聘请教师时，要对其在企业内的专业实践和技术咨询等服务能力纳入考核体系，进一步推进校企之间的合作，实现二者的共赢。

2.3 在现代学徒制教育模式下深入探开放式工匠精神

随着国内外政治形势和资源结构的不断变化，以新能源、新材料和人工智能技术为核心的科技革命正在对人们的生产生活方式进行很大的改变，传统高的工作岗位和人才教育模式已经无法满足时代发展的需求，正在悄悄地退出历史的舞台，与此同时，大量传统工人将面临着岗位调剂甚至失业的困境。为了改善这一环境，高等职业教育机构要积极拓展新型的教学方式，充分发扬和继承传统的工匠精神，并在此基础上进行现代化的开放式探索，培养一支有能力、有素养的新型人才队伍，适应社会的发展和变革。

2.4 高职院校开展现代学徒制教育的方案

高职院校要积极与企业开展合作，并对市场发展和需求进行充分的调查研究，提前了解企业未来的发展规划和用人需求，联合企业专家进行教育发展方向的分析，创建校企合作委员会，为学徒制教育的开展提供充足的、科学的理论指导。同时，要对课程结构进行一系列的调整，组建理论实践双师队伍，推动教育的发展，同时，在提高教师的授课水平的同时，加强其育人能力的培养，向广大学生推广工匠精神的传承和建设，让其充分认识到工匠精神的重要性和价值，并指导其在学习和实践过程中积极提升自我修养，自觉传承和发扬现代化的工匠精神。

2.5 在企业实践过程中培养学生的工匠精神

企业实践是培养学生工匠精神的主要过程。学生在企业中可以充分感受到企业的文化和精神，并积极融入企业的环境，发展自己提高自身的专业能力和素养，從而实现工匠精神的发扬。学徒制高职教育模式下，学生要在第四学期末与企业签订师徒协议，进入合作企业接受师傅一对一的生产技术指导，因此，企业师傅不仅要传授给学生相关的知识和技能，又要栽培学生的精神品质，进行思想道德的教育。专业师傅要通过自身的言行和专注的工作态度积极影响学生，潜移默化地实现工匠精神的传承目的。师傅要积极提高个人的思想道德的修养，以自身的榜样力量引导学生能力和精神的不断发展，帮助其尽快适应工作岗位，培养其对岗位深厚的感情，从而激发学生爱岗敬业的意识，实现工匠精神的有效培养。

3总结

总而言之，为了满足社会市场的不断发展，推动职业教育的不断发展，为社会培养一批有能力、有思想、有担当的技术人员，高等职业教育机构要积极推行现代学徒制的发展，对学生进行工匠精神的培养，积极应对时代的挑战。现阶段，学徒制背景下工匠精神的培养仅仅迈出了一小步，在未来的发展过程中仍有很长的路要走，需要通过国家、学校、企业、家庭和学生个人的共同努力来实现。

作者简介：胡烽（1988.04-）男，汉族，湖南湘潭人，博士研究生，湖南电气职业技术学院，讲师，研究方向：思想政治教育。

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