丁小栋

【关键词】 小学语文;“互联网+”;便利;策略

【中图分类号】 G623.2【文献标志码】 A【文章编号】 1004—0463（2020）16—0068—01

随着科技的飞速发展，互联网进入了人们的生活，在各行各业中有了广泛的应用。为了跟上时代发展的步伐，学校也将互联网引入课堂，作為教育教学的助力。实践证明，利用“互联网+”，可以丰富教学资源、创新教学方式和学习方式，有利于学生学习积极性的调动，促进高效课堂的构建。下面，笔者结合教学实践，就如何利用“互联网+”打造高效语文课堂，谈谈自己的体会。

一、 “互联网+”为小学语文教学带来的便利

1. 为教师提供了更加丰富的教学资源。传统教学中，教师只能通过教材、教参、大纲以及个人积累获得教学素材。显然，单靠个人的积累和书本中获得的教学素材是有限的，而且有时候列举的事例很有可能与文本内容不是特别符合，达不到预期的教学效果。而在“互联网+”背景下，只要在互联网上搜索一下，就可以找到想要的教学资源。通过比较、整合，就可以得到与文本贴合度比较高的教学素材，将之引入课堂，有利于学生更好地理解文本内容。

2. 为学生提供了更加广阔的学习空间。“互联网+”是学生了解世界的“顺风耳”“千里眼”，它为学生提供了丰富的学习资源，涉及的内容多、领域广，拓宽了学生的学习空间。比如，通过看网上来自世界各地发生的事情，可以积累写作素材;课外知识的积累也可以促使学生更快、更准确地理解文本内容，更快、更准确地了解作者传情达意的内容及目的。因此，“互联网+”为学生提供了更多学习的空间，不仅满足了学生的学习需求，增加了学生的积累，还提升了学生的理解能力，促进了学生作文能力的提升。

3. 丰富了教师的教学手段。传统教学中，教师仅仅通过口头讲述让学生了解文本的内容、感受作者表达的情感，这对学生的理解能力、感悟能力提出了很高的要求。而小学生的能力还处于发展的最初阶段，他们的理解能力、感悟能力达不到教师的要求，影响了文本的理解。而随着“互联网+”的介入，为学生提供了与文本内容密切贴合的视频、情景等，让学生身临其境、感同身受，理解文本内容就是水到渠成的必然结果。同时，“互联网+”背景下，教师可以提前将教学的难点、重点、易混淆点等录制成微课视频，并将之上传到班级群，课前助力学生预习，课后引导学生复习。如此，打破了传统教学中教师的教学方式，也革新了学生的学习方式，有利于教学效率的提升。

二、利用“互联网+”打造高效小学语文课堂的策略

1. 利用互联网的优势，加强师生、生生互动。在课堂上，教师要先为学生展示课前搜集到的关于文本的图片、音频等，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。学生学习兴趣激发起来之后，教师可以以问题为引导，鼓励他们通过自学文本内容来解决问题。当学生有了自己的见解后，组织他们自主讨论。当然，前一天预习的时候，可以要求学生在互联网上搜索一些关于文本的资料，以帮助学生自学时对文本内容的快速理解。最后教师对文本内容详细讲解。这样，既有学生的自主学习、互相讨论，又有教师的针对性引导，师生、生生互动增强，教学效果事半功倍。

2. 利用互联网的优势，增加课堂深度。传统教学中，教师一般都是把文本内容剖析透彻并给学生详细讲解，最后总结中心思想，一篇文章就算讲完了。这样教学，学生只是死记硬背了教师的理解，是被灌输的“容器”，他们对文本内容没有自己的真正思考。而在“互联网+”背景下，学生可以上网查阅作者的个人信息、所处的时代背景以及写这篇文章的初衷，并观看相关视频。如此，学生身临其境，促进了对文本内容的深层次理解，有效增加了课堂深度。

3. 利用互联网的优势，激发学生的学习兴趣。教师可以搜索需要的视频内容，上课的时候播放给学生看，变枯燥的文字讲解为生动有趣的视频画面观看，学生对教学内容更加感兴趣，探索的积极性更高，教学效果事半功倍。例如，在学习《狐狸与乌鸦》一课时，把文本内容制作成动画片，狐狸和乌鸦的形象生动地呈现在学生面前。视频播放完之后，教师还可以让学生模仿视频中的狐狸与乌鸦排练节目。如此，学生在模仿的过程中对文本内容有了更深入的理解。

总之，“互联网+”背景下，小学语文教学方式以及学生的学习方式都发生了巨大的变化。教师要将“互联网+”看作一个获取有效教学资源的平台，并合理应用，以增强教学效果。

编辑：谢颖丽