杜福栋

2019年6月，国务院办公厅印发了《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》（以下简称《意见》），全面阐述了在新时代推进普通高中育人方式改革的发展要求、改革蓝图和指导意见。《意见》的出台，势必推动教育教学和学习方式的转变，同时给教师成长带来新的挑战。

以“教”为中心的课堂，无论学生在课堂的参与度和主动性如何，只要缺乏自主实践和探究，就难以发展出解决问题的品格和能力。以“学”为中心的课堂需要学生真正自发地动起来，这就要求教师必须转变教育教学理念。当前，以“学”为中心的育人方式呼唤教师的二次成长。本文所述的“教师的二次成长”是指在课堂中心由“教”转变为“学”的过程中，教师在教育教学理念、教学策略、教学方法和技能方面发生的变化过程。

自新课程改革以来，我们学校课堂教学发生了巨大变化，教师教育教学理念逐步提升，教学方法和技能日趋成熟。2016年，在立德树人的根本任务和发展学生核心素养的教育目标提出后，我们在教师队伍建设方面积极主动地开展了学习和培训，在学校听评课实践中，坚持以“学”为中心的导向，让学生真正动起来，让学生进行充分自主、合作和探究的深度学习。总结和反思几年来学校的教学改革实践，我们认为以下措施是切实可行的，即构建以“学”为中心的课堂，以此为支点，通过专家引领培训，撬动学校教师的二次成长。

一、用新理念武装教师

在课堂中让学生真正动起来，这句话说起来简单，但要真正达到这一目标，难度是相当大的。……