余照照 牛露颖

摘 要：高职教育作为高等教育的一部分，其教育具有一定的特殊性，同时随着职业教育的发展，对高职院校教师的职业道德修养提出了新的挑战。本文分析了当前高职院校教师职业道德修养存在的主要问题，并针对这些问题提出了相应对策。

关键词：高职院校教师;教师职业道德;问题及对策

随着现代社会市场经济的飞速发展、互联网的流行与普及，当代的大学生对于课堂、老师也有了更多的想法和更高的要求，这对现在的高校教师的学术修养和职业道德修养提出了更大的挑战。教师职业道德是教师在从事其教育教学等活动的过程中所形成和遵循的，用以调节教师与学生、学校以及社会之间各种职业关系的道德规范和行为准则[1]。由此可见，教师的职业道德修养，比如专业素养、教学质量，不仅与其自身息息相关，更关系到学生的成长、学校的发展乃至整个社会的繁荣进步。

一、高职院校教师职业道德修养出现的偏差

高校教师的职业道德是指高校教师在从事教学、科研、社会服务等职业活动的过程中所形成和遵循的，与高校教师的职业特点相适应的各种道德规范。在目前的高职院校中有部分教师的职业道德修养出现以下偏差：

（一）教师基本素养缺失

教师，乃教书育人者。随着2019年高职扩招方案的实施，高职院校对教师的需求也大大增加，但是相应的教师培训却难以跟上。有的高职院校教师对教师这一职业缺乏基本认识及职业道德素养，对于教书这一本职工作也未能认真对待。

在课堂上应付了事，讲授内容单调陈旧，在课堂上长时间播放与教学无关的视频，甚至发表不当言论，在课堂上公开学生隐私。甚至有些教师还无故旷课、迟到，严重影响了高职院校的教学质量。

除了教授书本知识，教师还承担了育人的重要责任，教师的一言一行都对学生起着潜移默化的影响。高职院校的学生普遍从十七八岁到二十一二岁，正处于由青少年到成年的转变时期，也是他们价值观、人生观、世界观的稳固时期。这个时候教师的言行偏差，将会对寻求公正、平等的成年世界的学生的发展产生深刻的影响，甚至影响其一生。

（二）科研动力不足

要进行科研活動，获得一定的科研成果，不是一件容易的事情。一方面需要高职院校教师树立崇高的学术信仰，发展自我浓厚的学术兴趣;另一方面，也需要高职院校教师具备一定的科研能力，还需要与学术共同体内部的其他成员建立互利共赢的合作关系，这样相互之间才能进行良好的交流与探讨，提升科研效率，促成科研成果的产出。

但是，对于高职院校的教师来说，科研能力相对于本科院校的教师较弱，科研氛围也相对较差，缺乏科研带头人，科研团队的组建更难。而现代科研活动往往需要群体合作完成，这样的科研环境显然是会降低高职教师的科研热情。

除此之外，高职院校的对科研的经费支持以及学校的重视程度比本科院校要差很多。因此除了评奖、评职称所必需的论文、课题以外，高职院校的一些教师并没有充足的、持久的科研动力。

（三）经济利益驱动导向

随着互联网+时代的到来，市场经济也飞速发展，相比于社会中的其他职业，虽然高职院校的教师依然拥有着较高的社会地位，但在绝大多数高职院校教师，尤其是民办高职院校教师看来，他们的工资处于城市的中下等水平。

来自生存的巨大压力，造成一些高职院校老师热衷于发展第二职业，甚至第三、第四职业。在教育部教师工作司发布的材料来看，2018年高职院校“双师型”教师占全部专任教师的39.7%。“双师型”教师队伍的建设，有利于教师加强理论与实践的结合，在实际操作运用中检视理论，也有利于增强高职院校学生的实际操作能力。

但是一些高职院校教师的第二职业并不是走“双师型”教师的道路，而是以追求经济利益为目的。一个人的精力有限，精力的分散必然会影响教学、科研质量。

二、调整高职院校教师职业道德修养偏差的建议

提升教师职业道德素养一直都是教师队伍建设的重要环节，也是社会各界关注的焦点。教师职业道德不应该仅停留在外界对教师的要求上，更多应该是教师在一定的环境中自我要求、自主构建的过程。

（一）教师个人重视师德培养

教师应注意个人言行会对学生产生的影响，虽说现在不流行“一日为师终身为父”，但是“学高为师，身正为范”，好老师应该不断提高道德修养，提升人格品格，并把正确的道德观通过自己的一言一行传授给学生。

在教学工作上，应该在上课前认真备课，不仅备教材还要备学生，坚持“以学生为中心”，在研究学生的特点、专业甚至性别的基础上备课;不仅要在本专业知识上具有扎实的基础，还应该结合学生的实际知识、能力水平等情况准备教学内容。

高职学生的文化基础相对本科学生来说薄弱很多，而且存在严重的畏难情绪，加之如今手机运用互联网的便利，授课内容更要抓住学生的注意力。课堂上，难免会有开小差的学生，在保持整体教学质量与进度的同时，还要多关注玩手机、睡觉等的学生，或委婉提醒或幽默点评或开展课堂活动，让学生将注意力放到课堂上。

在做好教学工作的同时，还应兼顾科研工作的质量。科研工作包括理论和实践两方面，一方面要善于从实践中发现、总结，科研课题并不是凭空而来，平时积累、思考得多自然更容易发现有价值的科研课题，为自己打下良好的理论基础。另一方面，高职院校对学生的实际动手能力非常重视，因此教师与学生一起多参加各项技能大赛，提升自我的科研实践能力，也是高职院校教师科研工作的一部分。

爱岗敬业不仅是时代的需要，而且是教师教书育人的基本前提。严谨治学、热爱学生、为人师表、廉洁从教，高校教师只有具备了这些爱岗敬业的基本精神，才能实现其自我价值，完成人格的升华，实现其社会价值。

（二）学校完善奖惩制度，加强监管

学校要多管齐下，多方努力，切实解决教师在职业发展中存在的住房、薪酬、医疗、子女教育等方面的困难和问题。马斯洛在其需要层次理论中提出，吃喝拉撒等生理需要是人的基本生存需要。只有生存需要得到了满足或一定程度的满足，人们才会有实现更高层次的尊重、自我实现的需要。因此，除了教师个人加强自身的师德修养外，高职院校在一定程度上满足老师们的基本生存需要，可以免除老师们的后顾之忧，让老师们更加心无旁骛地投身于教学、科研事业中。

学校在教师职业道德建设的过程中要形式多样，内容丰富，要积极组织高校教师认真学习党的理论、路线、方针、政策，掌握有关教师的一些政策、法规和规则，帮助教师树立科学的职业道德观念、职业理想、职业责任意识，引导教师树立法制意识。通过举办知识竞赛、演讲、调研等形式，引导教师树立正确价值观、人生观，树立“教书育人，我的责任”意识，为社会主义的教育立事业做出自己应有的贡献，实现自身的个人价值和社会价值。

（三）深化大学管理制度改革

近年来，高校教师违反职业道德的新闻被屡屡曝光，引发了学界研究与社会舆论的广泛关注，因而如何建立对高校教师职业道德修养的评价与管理机制也成为了一项热点。

合理的、完善的评价体系，对于规范高校教师在教书、育人、科研等方面的行为与操守，进而促使其有则改之，无则加勉，最终实现高校教师整体职业道德素养的提升有重要意义。建立高校教师的职业道德修养评价体系，应该做到科学、公正、全面、规范。评价机制的内容应该包括上课学生对教师的评价、教师之间的互评、教师的自我评价以及直属领导对教师的评价。

通过评价机制反馈的信息，学校管理层可以对高于标准的教师进行表彰，对达到标准的教师进行勉励，而对低于评价标准的教师，则要进行教育与“补课”，以帮助其完善道德行为，提高道德修养，这样才能充分发挥评价机制的作用。

此外，在遵守科学、规范的高校教师的职业道德修养评价体系的前提下，各个高校应该根据实际情况，制定符合本校情况的评价规范，细化、量化评价标准，打造健康、公正、切实的职业道德修养的长效评价与监督机制，提升学校教师的职业道德修养。

（四）营造尊师重道社会氛围

众所周知，环境对每个人的身心发展都起着极为重要的作用。良好的工作环境、健康的工作氛围，可以促进个体向积极的方向发展;反之，不良的环境则会抑制个人的积极向好发展。因此，除了个人的努力之外，高校教师职业道德修养的提升还有赖于一个和谐、健康、向上的外部环境和社会氛围。

尊师重道本是我国的一项优良传统，要营造一個良好的外部环境，需要社会、学校甚至我们每个人的共同努力。

首先是在文化氛围上，要树立“尊重知识、尊重人才”的理念，要做到尊重教师、关怀教师的实际行动，比如学校应、可以定期了解教师的心理动向，让高校教师遇到问题就有解决的对策，从而在一个身心愉悦的环境中教书育人。其次在物质氛围上，学校和社会应关注高校教师的基本科研所需和物质生活需求，比如为教师们提供必需的科研场所、相应的科研设备以及维持生活的物质需要，从而为他们全身心投入科研和教书育人提供重要保障。最后在道德氛围方面，可以树立优秀的高校教师榜样，对科研杰出、师德高尚的教师进行表彰，并可进行宣传、培训活动，鼓励广大的高校教师向榜样模范学习，在全社会营造健康向上的职业道德氛围。

在互联网+的新时代，高职院校教师队伍的建设出现一些新问题在所难免。只要我们正视问题，教师个人、高职院校以及社会各界共同努力，肯定能够克服困难，解决问题，最终提高高职院校教师自身的职业道德修养，从而为我国的教育改革发展提供最坚强的保障。

参考文献：

[1]李太平.高等学校教师职业道德修养[M].长江出版社，2017：17-18.

[2]张小枝.新形势下高校教师职业道德修养中存在的问题及对策研究[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2016（02）：148-149.

[3]刘强.高校青年教师师德建设的思考[J].思想政治教育研究，2012（4）：102.

[4]罗莹.提升高校教师职业道德素养的途径浅析[J].高教学刊，2016（17）：201-202.

作者简介：余照照（1988—），女，汉族，湖北钟祥人，硕士，研究方向：青少年心理健康、高职师生心理健康状况。