杨红梅

【关键词】 小学生;品德;行为习惯;内化;榜样;合力

【中图分类号】 G621【文献标志码】 A【文章编号】 1004—0463（2020）16—0060—02

教育的核心是培养人的健康人格，而培养健康人格应从培养良好的行为习惯入手。小学生行为习惯培养中，所涉及的层面较多，除了生活习惯、学习习惯、思维习惯以及语言习惯之外，还包括学生的思想道德品质。小学阶段是学生良好习惯养成的关键时期，学生年龄小、自控能力差，但模仿能力强，可塑性强，所以加强对小学生习惯的养成教育就成为学校和社会义不容辞的责任。不管是学校、教师还是家长，都需要对学生行为习惯培养的重要性提高认识，对学生的思想行为加强正确引导。尤其是教师，要在实际教学和生活中，通过以身作则、榜样示范，抓好细节等途径，对学生进行潜移默化的影响，促进学生良好行为习惯的养成，并通过德育教育活动的组织和开展，使学生良好的思想道德品质得到有效培养和塑造。

一、小学生良好行为习惯培养重要性分析

中国古代教育家孔子强调：“少成若天性，习惯成自然。”从小养成良好的行为习惯犹如天性一样坚不可摧。中国青少年研究中心副主任孙云晓曾说：“成功教育从习惯养成开始。教育的核心不只是传授知识，而是学会做人。”一个人养成好的习惯，一辈子都用不完它的利息;养成一种坏习惯，一辈子都偿还不清它的债务。小学生良好行为习惯的养成，对其终生发展产生着重要而深远的影响。因此，我们应对小学生的行为习惯培养加强重视，促进学生形成良好的道德品质。这需要学校、教师和家长对学生日常生活、学习中存在的不良行为习惯及时进行纠正，正确引导，并通过有效教育策略的运用，使学生的道德行为习惯得以有效巩固，为学生的全面发展奠定坚实的基础[1]。

随着新课改的深入实施，学生的综合素质教育成为重要的教育内容之一，其中包括了学生人际交往、待人处事、生活礼仪、卫生习惯等各个方面，同时还包括了学生的思维习惯。学生良好行为习惯的培养，有利于促进学生健全人格的形成，并树立正确的人生观、价值观，从而有效促进学生未来的全面发展。

二、小学生良好行為习惯培养的有效策略

1. 行为规范的内化

为了使培养策略能够有效发挥作用，教师应遵循以人为本的原则，结合小学生的心理特点和行为习惯，采取有针对性的教育方法，将相关的德育教育、行为习惯培养等充分融入到学生的日常生活和学习过程中，通过生活情境的合理创设，对学生的行为进行有效规范，促进其良好行为习惯的养成。同时通过课外教学资源的整合利用，进一步对学生的思想品质进行培养。教师可以充分利用各类先进的教学手段和设备，利用多媒体视频、图片、动画等形式，使学生的德育教育内容更加丰富、有趣，使学生的学习兴趣得以激发。另外，教师还可以针对学生生活中常见的不良行为习惯，组织学生分组进行辩论，使学生能够更好地理解行为规范，并对自身行为加以约束。同时以班队活动课、品德课、少先队活动等为阵地，以“红领巾广播台”“班级板报”等为信息窗口，采取环境熏陶、学习渗透、专题讲座、活动明理、游戏歌谣等丰富多彩的形式，通过学生的积极参与，强化学生的道德认知，使学生能够更好地进行体验和感悟。

学校教学环境对于学生行为习惯的养成也至关重要，因此学校需要对校风、校容建设加强重视，并对教学资源进行整合和充分利用，在学生良好思想品德塑造中发挥引导作用[2]。要对和谐的校园环境及育人氛围进行建设，使校园文化能够充分发挥其潜移默化的引导作用，对学生的思想情操进行有效熏陶，对学生的行为习惯进行有效规范，从而进一步内化为学生良好的内在道德品质。如学校可以对学校文化长廊进行建设，将优秀学生的日常行为习惯、优秀事迹等通过照片的形式进行展示，通过学生良好精神面貌的呈现，有效促进学生良好行为习惯的养成。

2. 建立科学评价教育模式

针对学生日常行为习惯的养成，需要健全和完善合理、科学的评价教育模式，确保其能够在规范学生行为习惯中起到有效的促进作用。教师通过对学生相关行为的鼓励、肯定和赞赏，利用积极的心理暗示，使学生的行为不断得以规范。教师要善于发现学生日常行为中的优点和潜能，并为其创造展示的机会和条件，使学生的自信心增强，主动规范自己的行为。另外，在评价教育模式运用中，教师要尽量避免采用说教的方式，生硬说教会使学生产生抵触和消极情绪，使学生的参与积极性和主动性受到打击和影响。因此，教师需要不断提高自身综合素质，不断更新教育观念，对评价教育模式的运用加强重视，采用激励及榜样树立的方式，积极鼓励和引导学生向榜样学习，从而对学生良好行为习惯的养成起到有效促进的作用[3]。

如在班级日常管理中，班主任老师需要对学生的兴趣爱好、日常行为习惯予以了解和掌握，并对每个学生身上所具备的优点进行展示，比如有的学生坚持锻炼身体，有的学生会帮助父母做家务等等。通过教师的有效引导，使学生对良好行为习惯有更深入的理解和认识，使表现优秀的学生自信心增加的同时，也有效带动其他学生不断改进自身行为，起到有效引导的作用。再如，有许多学生会从电视、家里、社会等渠道染上一些不良习惯。这时，班主任可找恰当的时间和恰当的办法对“症”下“药”，对他们进行“改造”，让他们改掉不良习惯，可见，教师的细心能够促进学生良好习惯的形成。

3. 用榜样力量培养学生良好品德和行为习惯

（1）教师要以身作则。身教重于言教，教师美的语言、美的行为蕴涵着无穷的教育力量。小学阶段正处于通过模仿其他人的行为使自身行为习惯不断纠正的重要时期。加里宁说：“教师每天仿佛蹲在一面镜子里，外面有几百双精细的、敏锐的、善于窥视教师优缺点的孩子眼睛。”对于小学生而言，教师是其崇拜和模仿的主要对象之一。所以教师要以身作则，在日常教学和管理工作中，一方面结合学生的实际学习情况，采取具有针对性的教育方式，同时要充分发挥言传身教的榜样作用，通过自身行为习惯影响和带动学生良好行为习惯的养成。另外，班级管理工作对于学生的行为习惯养成有着重要的影响作用，班主任与学生之间有着更深入的接触和交流，所以班主任应针对自身素质和管理水平提高的要求，确保能够为学生树立良好的学习榜样，避免不良行为习惯对学生的全面发展造成不利影响。班主任及相关任科教师都需要对自身行为加强约束，对学生予以关心、鼓励和爱护，在课堂教学中充分融入德育教育和行为习惯的培养，从而有效促进学生综合素养和知识水平的全面提升。

例如，在日常教学活动中，要求学生讲卫生，不乱丢果皮纸屑，教师要坚持衣着整洁，不随手丢垃圾，做好办公室的卫生保洁。通过教师的行为积极引导学生，将生活细节融入到学科教育当中，对自身行为习惯进行有效约束，从而使学生的全面成长得到有效促进[4]。

（2）用身边的榜样示范引导。除了教师的榜样引导作用外，为小学生树立身边的学习榜样也至关重要，其能够拉近学生之间的距离，更具有带动性和精神引导力量，还能促进学生之间互相促进、积极进取，对自身行为习惯不断予以规范。教师在日常教学活动中，需要对学生的行为习惯细心观察和了解，从中及时发现品德优秀的教育素材和良好行为示范，并将其作为学生学习的榜样，引导学生对自身言行进行不断规范。并结合相关的德育教育活动，切实践行良好的道德品质，促进其良好行为习惯的养成。

4. 家庭、学校形成合力

由于小学生生活经验缺乏，认识能力不足，还处于依赖性强，善于模仿的心理成长时期，容易接受和认同重复出现的同类信息，这就对学校和家庭教育提出了更高的要求，一旦两者之间出现联系不紧密、规范标准不统一，甚至相违背和脱离的情況，将无法起到有效引导的作用，甚至导致学生行为出现混乱的现象[5]。作为良好行为习惯培养的关键时期，小学阶段学生家长、学校及教师之间加强配合对于学生未来的全面发展至关重要。现阶段城市中独生子女所占比重很大，农村地区的学生，大多父母外出打工，留守孩子缺乏应有的管束，这就造成学生容易在溺爱或无约束的状况下成长，学生也容易养成各种不良行为习惯。还有不少家长忙于工作，工作之余习惯玩手机，对学生的成长缺乏足够的关注，都对学生的综合素质提高造成负面影响。因此，教师需要与家长之间建立良好的沟通，使家长对小学阶段学生良好行为习惯养成重要性提高认识，教师与家长对学生日常行为、学习生活表现等进行及时交流和沟通，互相配合和协作，对学生的行为习惯进行有效引导。另外，学校应加强信息化技术的运用，构建信息化交流平台，使家长能够突破传统的时间、空间的限制，及时了解学生在校学习情况，并及时反馈学生在家的不良表现，配合老师共同教育学生。教师和家长之间的交流就会更加顺畅，学生良好品德和行为习惯的培养就更加有时效性。

作为学生行为习惯培养的重要时期，小学阶段的德育教育工作已越来越受到社会各界的广泛关注。学校、教师和家长需要就此阶段学生良好行为习惯培养的重要性达成共识，同时也需要将其作为长期教育任务而长抓不懈，通过三方合力，借助现代化的技术手段，创建高效的信息沟通平台，并通过对和谐、互助、友爱的校园环境及班级环境进行建设，通过各方的积极引导，有效促进学生的全面发展。

参考文献

[1] 童妙凤.浅谈《品德与社会》对小学生行为习惯形成的作用[J].语文课内外，2019（25）.

[2] 张金翠. 浅谈如何培养小学低段学生的良好行为习惯[J].东西南北：教育，2019（17）：319-319.

[3] 王世周.论如何培养小学生良好的思想品德和行为习惯[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2018（09）.

[4] 刘园莉.小学生良好思想品德和行为习惯的有效培养[J].神州旬刊，2019（10）：231.

[5] 陈笑容.依托道德与法治培养小学生良好的行为习惯[J].科学咨询，2018（14）：119.

编辑：蔡扬宗