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用爱心教书育人

2020-10-09王勇

甘肃教育 2020年16期
关键词:关爱尊重激励

王勇

【关键词】 爱心;教育;学生;尊重;关爱;激励

【中图分类号】 G635【文献标志码】 A【文章编号】 1004—0463(2020)16—0058—02

爱心和爱的教育可以创造奇迹,正如著名作家冰心所说:“有了爱,便有了一切,有了爱,才有教育的先机。”可见拥有爱心是每个教师做好本职工作的前提。充满爱心,为学生和谐发展、幸福人生打好基础,引导学生形成正确道德情感和正确价值取向。充满爱心,对学生有着极强的感染力,因此我们可以说爱心是成功教育的原动力,更是我们老师用爱心育人、做好教学工作的重要保证。

一、用爱心育人,心里要有学生,就要让学生成为学校的主人

如果在营销行业顾客是上帝的话,那么,在我们的校园学生就是上帝,学校的一切工作都要以促进学生发展为目的。新课程以一切为了每一位学生的全面发展为最高宗旨和核心理念。作为一个教育工作者,要用爱心育人,心里要有学生,努力营造真正理解学生、高度尊重学生、多方关爱学生、充分激励学生、全面成就学生的良好氛围,使每个学生健康成长,为每个学生的幸福人生奠基。

二、用爱心育人,就要理解学生,心里要有学生

理解学生是教师有效开展教学的前提,理解学生就要理解学生的真实想法、心理变化和生活实际。学生是发展的、独特的、具有独立意识的有血有肉的人,并非学习的机器,也不是盛装知识的容器。当代著名教育名师李镇西说:“教育是目中有人的教育,是充满人性、人情、人道的教育,是为了一切人全面发展的教育。”[1]老师首先要认识到学生是充满青春活力、有着巨大发展潜能的时代新人,他们生活条件优越,思想单纯,精力充沛,对未知世界有着极强的好奇心和求知欲,他们需要在老师的指导下由幼稚走向成熟。通常情况下,学生与老师在思想认知、行为规范等方面有着较大差异。这就需要老师走入学生内心,深入理解学生的要求和想法,理解他们的幼稚和天真。老师要在批评教育时避免使用生硬粗暴的语言,学会换位思考,尽量站在学生的立场去考虑问题。记得我当班主任时,班上的一个学生看见我走到教室门口,便大声喊着我的名字提醒在教室打闹的同学。我当时很生气,但想到学生叫我名字是情急之下给打闹的同学通风报信,并非有意,如果借此批评学生也不合适,我便对全班同学说:“直呼老师名字是非常缺教养没礼貌的行为,给打闹破坏纪律的通风报信,看似英雄,使其不被老师发现,其实是帮着做坏事,大家不要向这位同学学习。”既委婉地指出学生的错误,又制止了学生直呼老师名字的行为。只有爱学生,才能真正理解学生的心思和想法,恰当处理随时发生在学生身上的事情,坦然面对每个学生的独特个性。

三、用爱心育人,心里要有学生,就要尊重学生

陶行知先生说:“你若看不起小孩子,就比小孩子还小。”教师要尊重学生的独立性,积极鼓励并创造机会让学生独立学习,充分发挥学生的独立性,培养学生独立学习的能力。学生正值青春期,贪玩好动是天性,对未知世界充满好奇。尊重学生,首先要尊重学生的差异性。老师们往往喜欢成绩优秀的学生,对他们的要求也相对宽松。而对那些成绩差的学困生以及有严重缺点的“问题学生”则横眉冷对,有时候即使他们做对了,也不能及时给予一个肯定表扬。殊不知这样做会使学生觉得自己怎么做都得不到老师的认可,很容易让他们走上自暴自弃的道路。时刻记住,老师以什么样的态度面对学生,决定着学生的成长。老师要以平等友好的态度对待学生,不歧视、不讽刺挖苦,多一些微笑,多一些宽容,多一些夸赞。全国十佳教师河南安阳人民大道小学刘可钦老师,当年在教学中,她发现班上有一个男生上课时举手十分积极,但回答却总是出错。刘老师经过谈心了解到,原来这个学生爱面子,认为课堂上不举手会遭到同学的嘲笑,而举手就说明自己是好学生。于是,刘可钦就和这个学生约定:“以后我上课提问,你会回答的就举右手,不会回答时就举左手,老师见你举右手就喊你回答,看见你举左手就不请你起来,好吗?”[2]刘可钦老师对学生的爱,令人感动同时也发人深思:其实尊重学生是在无形中完成的,尊重学生还要由衷地信任学生。教师要尤其相信学习上有困难的学生会进步,相信“问题学生”会转变,因为,信任学生是催人向上的力量,是尊重学生的一种特殊方式。

四、用爱心育人,心里要有学生,就要关爱学生

随着现代教育技术的发展,师生之间传递知识的渠道与方法在不断拓展,而师生之间的交流却变得越来越困难。从某种程度上说,关爱学生不是简单的献爱心,他是师生双方的双向互动,其实质是心与心的沟通,情与情的交流。因此让学生体会到教师的爱也是非常不容易的。关爱学生,要从学习、生活、心理、生理等各方面去关心学生。既要关心学生的思想状况,引导学生树立正确的价值观念,告诉学生做人的道理;又要关心学生学习上存在的困惑和生活上遇到的困难,帮助他们寻找适合学生本人的学习方法,提高学习的自觉性,使他们在校园快乐学习生活,养成健康的生活行为习惯,主动积极地发展自己。当然,关爱学生不是无原则的呵护,更不是不讲是非的溺爱,有时也要给予合理的惩罚。这能使学生改正所犯错误,帮助学生学会自我约束,掌握是非观念和行为规范,增强心理承受能力,建立自信,提高意志品质,这恰恰是对俗语说的“严是爱,宽是害”的最好诠释。虽然说惩罚不是惟一的方法,但只有关爱而没有惩戒的教育不是完整的教育,也是不科学的教育。但是惩罚又不等于体罚,不是拳脚相加的伤害,不是冷嘲热讽的歧视,如果那样会让学生失去自尊,丧失进步的信心。而在我们的校园,从班主任每天三到岗的督促管理,到晚休时的宿舍休息检查,再到专门针对学习困难学生的精心辅导,对残疾学生无微不至的呵护,让留守儿童体验到家庭一样的温暖, 帮助进城务工人员子女适应学校的住宿生活等,这些教育教学过程中的琐碎小事无不体现着对学生的关爱。

五、用爱心育人,心里要有学生,就要激励学生

教育的目的不仅仅是传授知识,学习本领,更在于激励、进步和成长。教师要学会欣赏学生,用欣赏的眼光去观察,你会发现世界上最真最善最美的地方就在学生的世界里。所有学生都希望自己的每一个进步都能得到老师的肯定与赞赏,教师要让学生觉得自己的努力与付出是值得的,使其有动力去继续努力以取得更多的成功,赢得更多的赞赏。特别是那些学习上有困难的学生,老师更应该给予一定程度的肯定与表扬。激励学生是技巧,需要教师的智慧,教师尽可能因人而异,对不同的学生采用不同的方式。对存在自卑心理的学生要特别关注,引导他们认识自卑心理是人们普遍具有的一种心理状态。当学生在某一方面取得进步时,教师要非常中肯地给予表扬和肯定,既不能为激励学生而夸大成绩,也不因为表扬而忽视存在问题,做到表扬有价值,肯定有意义。同时,教师可以针对他们的特长组织各种活动来激励,比如,小型体育比赛、书法展示、歌咏比赛等。一方面,学生擅长的活动可以使他们肯定自己的优点,并得到同学赞扬与羡慕;另一方面,使他们不断体验到成功的欢乐和奋斗的乐趣,在活动中培养自信、提高自信。 在平时的教育教学工作中我们不但要激励学生树立我能行的自信心,也要激励每一位学生对所学知识进行质疑和批判;激励每一位学生在自身特长方面去尽情发挥;激励每一位学生使其具有挑战精神与创新意识。

六、用爱心育人,心里要有学生,就要成就学生

苏霍姆林斯基说:“在教学大纲和教科书中,规定了给予学生各科知识,但却没有规定给予学生最重要的东西,这就是幸福。理想的教育是培养真正的人,让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过一生,这就是教育者应该追求的恒久性、终极性价值”。所以说,教育学生,不一定是让每个孩子考上名牌大学,而是要成就学生,为学生的幸福人生奠基,要立足于学生的全面发展和终身发展,实现生命的个体价值和社会价值。教育从来不是“立竿见影”的简单劳动,虽然我们可能当下看不到今天的努力会对明天的学生产生多么大的影响,但我们一定要相信会有意义。针对现在学生条件优越,相当多的学生攀比心理较强,自私且缺乏责任心,缺少担当精神等现象,在平时的教育和管理中,教师需要强调全员性、参与性,有意识的培养学生的担当精神和合作精神,要让学生意识到集体的力量,感受到自己在集体中的作用。针对当前学生缺乏吃苦能力、贪图享受、逃避困难挫折等问题,要对学生进行适当的挫折教育,帮助学生在克服困难中体悟挫折的价值,认识挫折的重要性,使学生明白求学路上不可能一帆风顺,世界上没有轻而易举的成功,只有在不断克服挫折中进步,才能摘取成功的桂冠。只有这样,学生步入社会才能坦然面对困难。教师要甘为人梯,给学生创造锻炼的机会,着力培养学生各项能力,使他们能坦然应对挫折与困难的挑战这是学生终生的财富,将会使学生受益一生,幸福一生。

教育是用生命感染生命,它给予每一个生命成长的希望和力量。我们要以一切为了学生、真正理解学生、高度尊重学生、多方关爱学生、充分激励学生、全面成就学生为宗旨,努力践行教育事业,让我们的每一个学生都成为社会的有用人才,为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的力量。

参考文献

[1] 李镇西.爱心与教育[M].漓江出版社,2018(05).

[2] 馬英志.优秀教师一定要常做的50件事[M].华东师范大学出版社,2010.

编辑:蔡扬宗

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