闵建华

【关键词】 幼儿园;转岗教师;专业技能;培训;方式方法

【中图分类号】 G615【文献标志码】 A【文章编号】 1004—0463（2020）16—0042—02

幼儿教师专业技能的高低，直接关系到幼儿园的保教工作水平和幼儿园的发展。由于幼儿园教师不足，农村小学生源减少，一部分农村小学教师到幼儿园任教，这部分教师被称为转岗教师。如何有效地缩短转岗教师的入职适应阶段，让其更快地掌握幼儿园的教育教学技能，并迅速地完成“新手教师——熟练型教师——胜任型教师——骨干教师”的转变，这些是我们迫切希望实现的目标，也是幼儿园教师队伍专业化发展的需求。对此，笔者结合工作实际，谈谈提升转岗教师保教水平的方法。

一、教师队伍现状分析

笔者所在的幼儿园是一所新建幼儿园，目前幼儿园拥有省、市区骨干教师的数量有限，且教师专业素养水平有待进一步提高。在教师年龄结构方面，新教师众多，相对缺乏班级管理经验，转岗教师补充到幼儿园后，其工作积极性和系统业务培训亟待加强。如何打造一支与幼儿园发展前景相适应的师德高尚、业务精湛的保教队伍，这是我园在师资力量建设方面的紧迫任务。

为了做好转岗教师的培训，幼儿园从剖析转岗教师现状、转岗教师角色转变、转岗教师专业水平差异等方面入手，摸索出了转岗教师培训的方式方法。于是，幼儿园根据不同层次教师的需求，以全员培训、推进式调研、主题审议、“教师协同成长团”分层培训、保育队伍“微视频”研学、“首席轮换制”、师带徒活动等途径，有效提升转岗教师水平和幼儿园整体保教队伍专业素养，打造“绿色教育”保教团队。

二、帮助转岗教师打好工作基礎

一般情况下，很多转岗教师都有一段迷茫期，感觉自己变成了“保姆”“保洁员”，对保教工作无从下手。对此，幼儿园从人文关怀的角度出发，了解转岗教师的真实想法和感受，站在转岗教师的立场，对他们的想法和感受表示认可，给予支持。并对转岗教师进行心理调试，帮助他们梳理新岗位的工作情况，和他们一同发现新岗位的工作亮点和兴趣点，努力将转岗教师队伍打造成一个团结互助的温馨集体。

同时，幼儿园充分挖掘转岗教师自身优势资源，立足“以园为本”的园本培训模式，根据幼儿园转岗教师中存在的共性问题，让转岗教师熟悉各年龄段幼儿的生理、心理、智力发展特点和规律。同时，所有转岗教师人手一册《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》，让他们先初步了解一些技能技巧。然后，通过提前组织转岗教师集体备课、试讲，上两至三节观摩教学课，让转岗教师参与听课、评课，从中发现问题，对照问题进行反思，共同探讨解决共性问题的办法。

为了做好转岗教师的培训工作，幼儿园选派有经验的优秀幼儿教师帮助转岗教师。采取在班级实地带转岗教师的培训方式，按幼儿园的作息时间，从幼儿晨间接待、课间室内室外活动组织、游戏活动、入园离园等方面入手，一个环节接一个环节进行一对一培训，让转岗教师融入其中“一看、二想、三感受”，使转岗教师对新的工作岗位有初步的认识和定位，促使每一位转岗教师都能经历“学习——实践——反思——感悟——再实践——再反思”的成长过程。

面对目前各种形式的国培活动比较多的实际，幼儿园抓住机会，尽最大能力多派转岗教师外出学习、观摩，让他们更多地了解幼儿教育理论知识，进一步转变教育理念，看到大环境下幼儿教育的美好前景。通过培训专家的引领和辅导，转岗教师牢固树立幼儿园保教并重的理念。再根据幼儿园的实际情况，因地制宜地开展园本培训，突出特色，适时对转岗教师进行操作层面的基本技能培训、与幼儿及幼儿家长沟通交流的技巧培训等。

三、努力提升转岗教师的教学能力

1. 教研活动是促进教师成长的有效途径。幼儿园积极开展教研活动，通过结伴展示、经验交流等方式，进一步提升了转岗教师组织活动的能力。在自学与交流互动中，让转岗教师明白不断学习的重要性。通过主动自学，及时写下自己的感悟，并在教研活动中与同伴分享，不断完善转岗教师的教育理念。在实践中，提升转岗教师的教育教学技能，对转岗教师进行教学实践能力提升培训。幼儿园还根据实际情况，每月至少为转岗教师进行1次专题辅导，督促转岗教师养成良好的学习习惯。重点加强对转岗教师日常行为细节的观察与指导，使转岗教师善于发现问题、解决问题，不断提升专业水平。

2. 用好教学案例，做专业的幼儿教师。从教学案例入手，通过生动、形象的具体实例，简述教学案例与转岗教师专业成长之间的关系，指导转岗教师在平时的工作中，勤观察、细发现，深了解、善挖掘，乐记录、促反思，不断提升业务能力。幼儿园还积极开展教学案例分析等活动，转岗教师以鲜活的案例为载体，围绕共同关注的话题，在自我反思的基础上进行积极交流与讨论，构建起一个实用型的成长平台。

3. 开展“环境创设”活动。在活动中，首先让转岗教师讨论教学环境的创设如何能真正促进幼儿发展、教师在开展活动中如何优化环境、如何让环境与幼儿对话等问题。然后，大家一起欣赏很多优质园的环境创设图片，最后让转岗教师结合实际，谈谈自己的想法，进行“头脑风暴”总结。在交流探讨中，转岗教师的思维火花碰撞，不断更新自身的教育理念。

4. 开展“在游戏中成长”专题研讨活动。幼儿园在追求培训形式多样性的同时，更关注到每一次研讨的实效性。通过一段时间的学习和探索，转岗教师积累了一些有关游戏方面的案例。在此基础上，开展“在游戏中成长”专题研讨活动，转岗教师可结合实际，交流各自的感悟，如自己的认识、做法、困惑。在相互学习、讨论交流中，转岗教师取长补短、共同进步。通过大家的共同讨论，使转岗教师对教育教学有了新的认识，能够大胆表达出自己的想法和见解，积极提出各种问题。并能在学习中以问题为线索，以解决问题为目标，逐渐形成一种边学习、边研究、边反思、边提升的教研方式，使教研更加有效地服务于教师教学。转岗教师也能在学习与交流中，发现一个新的、更有潜力的自己，从而积极探索更广阔的教学天地。

四、注重转岗教师的教学实践

幼儿园根据转岗教师的具体情况，结合幼儿园的三年发展规划，为每一位转岗教师分别制订了不同的三年发展计划。同时，通过开展“师徒同课”活动，设计组织相关的教育教学活动，让转岗教师在观摩中领略专家型教师的教育智慧，从而懂得只有加强实践积累，才能不断提升自身的业务能力。通过互动实践、反思学习、自主学习等等，不断提升转岗教师的专业化水平。这样的师徒结对活动，促使教师之间互相学习、互相帮助、共同提高，提升了转岗教师的专业素养。

而“同课异构”力求能体现教师的个性和风格，“同课异构”课堂教学活动的开展，能促使转岗教师的专业化发展，推动转岗教师自我反思、共同进步。在“同课异构”的研究过程中，转岗教师可以不断地更新教学理念，形成对教材、教学对象、教学方法等独到的见解，从而提高课堂效率，提升教学效果。

五、实施“协同成长团”教师队伍培养工程

1. 班級“协同成长团”：以班级评选推进和谐班级建设。基于班级“协同成长团”，结合幼儿园“绿色教育”的文化理念，扎实开展班组评比等活动，制定《甘州区第二幼儿园“慧爱班级”创建办法和评价标准》，鼓励不同个性、不同岗位的教师争优争先，更好地成长，让每一个小团队都能获得幸福感。

2. 年级“协同成长团”：首席轮换，优化主题审议工作。基于年级“协同成长团”，进一步研讨以年级为单位的“主题审议活动”，逐级逐层研究主题课程的脉络，发挥备课组长的引领作用。通过“首席轮换制”等方式，激发教师的潜能。

3. 教师群体“协同成长团”：“三新教师”协同成长。根据教师工作年限，落实“三级教师”协同成长团项目，分别包括“欣新教师”协同成长团（1-3年新教师）、“潜新教师”协同成长团（工作3年以上的非区骨干教师）、“精新教师”协同成长团（区级及以上骨干教师）”。并围绕不同的培养目标，由幼儿园资深骨干教师作为“团长”实施不同的培养方案，融合全员培训和分层培养，帮助每一位教师找到适合自己发展的方式。

同时，我们以《幼儿教师专业标准》为指导，立足幼儿园发展规划，制定《幼儿园学年教师专业发展规划》，切实提高幼儿园教师专业素养。同时，指导教师完成“个人专业发展三年计划”，通过分层论证会帮助转岗教师分析专业发展中的优势和劣势，确定适宜的发展目标，辅以过程督导、成长考核等手段，激励转岗教师自我规划、自我成长。并立足常态，继续做好全员培训、园区教研以及常态化的推进式园区调研工作。

此外，幼儿园围绕“科学保育微视频”的研讨与实践，从“餐点护理、户外活动护理、规范消毒、吸汗巾的运用、拖地的诀窍、科学整理床铺”等方面，以优秀保育员为引领，立足每月的园本培训、日常技能展示等平台，在研中学、学中研，形成可推广的“科学保育微视频”培训课程系列成果，提升保育人员的专业素养。

总之，幼儿园针对转岗教师开展幼儿教育相关的专题培训和活动，在潜移默化中，促使转岗教师树立“敬业爱岗、以师德为重”的职业道德信念，并初步掌握幼儿教育学、心理学、卫生学方面的专业知识，逐步提高弹、唱、跳、画、讲等专业基本功。尤其在五大领域教学中，使转岗教师能结合幼儿的年龄和身心特点，掌握寓教于乐的教学方法。并在实践、研讨、反思中，通过不断更新教育理念、努力提升教学能力，注重教学实践，从而快速地成长起来。

编辑：彭雪亮