张彝

【关键词】 初中;班主任;班级管理;角色转换

【中图分类号】 G451.6【文献标志码】 A【文章编号】 1004—0463（2020）16—0038—01

初中生正处在人生观以及世界观形成的重要阶段，班主任对他们而言，不仅仅是讲授知识的良师，更是他们成长道路上的益友。如果学生是一棵棵“树苗”，班主任则是为“树苗”修剪枝丫的“園丁”，“园丁”根据每个“树苗”的特点和成长情况，用心管护，找到每个“树苗”适合的成长方法。对此，班主任需要具备多方面的能力，在不同的班级管理情境中有效实现身份的转变，积极营造和谐的班级环境和氛围，助力学生更好地成长。

一、关注学生的学习和生活

班主任是“教书育人”的践行者，也是学生在学校的“第二家长”，不仅要在学业上为学生解答困惑，还要在学生遇到生活问题时，帮助学生走出困境。对此，首先，班主任需要有扎实过硬的教学业务能力，能够高质量高效率地完成教师的本职教学工作。只有这样，才能让学生“亲其师，信其道”，学生才能心悦诚服地跟随教师认真学习，一丝不苟地完成教师布置的学习任务。其次，班主任还需要掌握丰富的青少年生活常识，对学生可能遇到的生活困难进行预设，并且合理拟出解决方案，以万全的准备来应对学生可能出现的突发状况。

初中生的心智发展正处于不完全成熟的阶段，他们的实际生活经验不如成人丰富。在网络信息化时代，他们虽耳濡目染地了解了很多生活中的知识和经验，但当他们立足于生活实际去处理问题时，常常无从下手，十分苦恼。在集体生活中，初中生常常遇到一些与同学相处、与老师相处的问题。遇到这些问题时，他们会用大量精力去琢磨这些问题，用在学习上的精力就不够了。因此，班主任要想帮助学生更好地学习，先要倾听学生心声，解开学生心中的“疙瘩”，让学生能够心无旁骛地学习，从而掌握更多的知识。

二、当好学生的良师益友

班主任要想真实有效地做好班级管理工作，一味地以“师长”身份对待学生是无法达到管理目标的，特别是在面对处于叛逆期的初中生时，班主任过于严肃的班级管理态度很容易激发学生的逆反心理。因此，班主任要及时地将转换角色，与学生交朋友，让学生敞开心扉，这是很有效的班级管理办法。但在现实中，很多班主任在与学生建立友谊的初期常常容易碰壁。一些班主任时常感叹，如今的班级管理工作越来越难，学生们虽然年龄不大，但自主意识很强，思想更加开放，加上心智不够成熟，往往难以理解班主任的良苦用心，甚至出现逆反的对立情绪。这时，如果班主任用传统的教育方法，便很难和学生做朋友，很难走进学生心中。

通过现实生活中的案例，我们可以发现，很多学生在与班主任交流时表现出冷漠的态度，是因为学生并不信任班主任，而班主任的沟通方式和方法也没有让学生感受到诚意。可以说，大多数情况下，班主任和学生在课下谈话基本上是因为学生在某方面出现了问题，当班主任抱着“你有错”的质问和指责态度找学生沟通时，学生只会把班主任当作严厉的“老师”，而不是知心的“朋友”，便不会向班主任敞开心扉诉说心事。所以，班主任要从学生的日常生活和学习入手，通过班级中的日常小事，与学生一点一滴地建立联系，让学生能够从内心把班主任当作值得信任、能够帮助自己变得更好的良师益友。

三、做好言行端正的示范者

初中生在经历了小学的学习生活后，对应该遵守的行为规范有大致的了解，但这并不代表初中生能完全遵守行为规范。此时，教师单纯的说教已经无法让学生及时主动地改正错误的言行，学生更需要一个看得见的示范者来为他们具化标准、践行标准。相较于“学生榜样”，“教师榜样”则更具说服力。因为班主任是班级管理规则的制定者，如果制定规则的人都不能遵守规则，那么又怎么要求别人去遵守呢？一些有叛逆情绪的学生在面对细化的班级管理规则时，可能会认为遵守规则没有意义。比如，班规中要求每一位学生准时上早操，迟到者需要接受处罚。要想学生严格遵守班规，教师首先要以实际行动为学生进行示范，要在学生早操时早于学生到达操场，并亲自跟操。这样，学生会意识到班主任在等待他，自己需要抓紧时间集合，准时参加早操。当班主任以约束学生的标准来约束自己时，会让学生觉得遵守班规班纪是一件理所应当的事情，是作为班集体一员必须遵守的。通过教师言行的潜移默化影响，能使学生自主地按照中学生日常行为规范要求自己，从而营造出积极和谐的班级管理氛围。

总的来说，班主任工作的特殊性决定了班主任身份的多样性，一成不变的班主任角色既无法解决班级管理的多种问题，也无法实现对学生全面素养的培养。因此，班主任需要根据班级管理中出现的不同问题，及时转变教书育人的角色，为学生做好引导，让学生在人性化的班级管理中得到心灵的润泽、智慧的启迪，使学生能够在成长的舞台上发出更加耀眼的光芒。

编辑：彭雪亮