雷军林

【关键词】 城区;寄宿制学校;留守儿童;心理健康教育

【中图分类号】 G625.5【文献标志码】 A【文章编号】 1004—0463（2020）16—0034—01

留守儿童也往往被称为“三无”儿童，即生活上缺少照顾，行为上缺少管教，学习上缺少辅导。由于他们得不到父母及时的管教，而隔代监护人又常常溺爱或放纵他们的行为，致使他们学习的自觉性较差，成绩落后，久而久之就失去了自信心。留守儿童由于父母不在身边，生活上不能及时照顾他们，心里就会产生所谓的不平衡感，致使心理出现某些“疾病”。因此，研究寄宿制留守儿童的心理并探讨解决策略就显得尤为必要。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、以学校为主体，构建良好的学习环境

学校是学生受教育的地方，所以应该关注学校，关注学校的环境，使学生在没有压力的状况下有一个健康的身心。为此，学校可以举办兴趣小组、课间操、个人特长生比赛，通过各种活动不仅能丰富学生的课余生活，还可以满足学生个性特长发展的需要。此外，还可以提供一些设施，如提供一些书法、绘画、体育设施，让学生能够德、智、体、美、劳全面发展，找到自己的长板，从而让学生建立自信心，激发学习兴趣。

二、关注留守儿童的真正需求

留守儿童的年龄一般都比较小，他们的心理还比较稚嫩，思想还极度不成熟，不懂得明辨是非，再加上长期缺少父母的陪伴，容易形成错误的人生观、价值观，进而误入歧途。对此，我们要真正关注寄宿制儿童的需求，在生活中把寄宿制儿童当成一个朋友，去接近他们，走进他们的内心，让他们把老师当成朋友，而不是敌对的人，这样当他们在遇到困难或心理有压力的时候，就可以及时和老师沟通，将问题消灭在萌芽状态，进而积极愉快地学习。

三、积极组织健康活动

健康的活动有助于儿童的身心发展，尤其是寄宿制儿童，他们由于父母长期在外，缺少关爱，从而导致他们和别人的交往能力下降，不会和别人交流，而组织健康的活动能有效打开寄宿制儿童的心理，能让他们愿意和别人交流、愿意分享，让他们在精神上得到慰藉。慢慢地，他们就会敞开心扉，交到自己的朋友，進而减少他们的孤僻感。

四、及时关注留守儿童心理动向

寄宿制儿童的心理问题并不是突然出现的，而是积累到一定程度才出现的，所以，学校要及时关注留守儿童的心理动向，发现问题，及时给予更多的关注。由于寄宿制儿童远离父母，得不到父母的关怀，很容易产生心理疾病，从而出现“放任型”学生，所以就需要教师施与“母爱”来抚平他们心灵的创伤，在日常教育过程中要根据寄宿制学生的心理和各方面的特点，对他们施加教育，从而让他们感受到家庭的温暖，这就需要教师在日常教学的过程中，多注意寄宿制儿童的心理动向，及时发现问题，及时和学生沟通，对敏感的学生要有针对性地辅导，让学生感受到有人关心，有人关注他的成长，从而让寄宿制儿童健康快乐地成长。

五、为学生和家长搭建沟通的桥梁

由于寄宿制儿童长期和父母分离，缺少和父母沟通，所以学校要为学生和家长建立沟通的桥梁，如可以问家长要联系方式，以 QQ、微信的方式向父母反映孩子的情况、孩子在学校的表现;同时，在学校建立每周通话日，规定每周至少留出两天时间让孩子和父母通话，并告知家长，在每周通话日必须保持手机畅通。如果孩子出现心理问题时，家长和教师就要及时商量解决办法，并采取措施，教会孩子如何处理矛盾的方法。

总之，随着寄宿制学校的发展，也相应带来了一些问题，给学校管理带来了较大的困难和挑战。寄宿制儿童心理健康教育问题不是任何一方面就能完成的，需要家庭、学校、社会的共同努力、共同参与，从而构建完善的农村留守儿童心理健康教育机制，促进农村留守儿童的心理健康发展。

（本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《农村学校留守儿童心理健康教育研究》的阶段性研究成果，课题立项号：GS[2018]GHB2159）

编辑：郭裕嘉