一位心胸开阔、品行高洁、睿智坚毅和毕生致力于中国教育事业发展的学者、教育家走了，但她在我国基础教育和学校德育领域所做的开拓性研究，她丰厚的学术创见和独特的教育实践风格，将永远传承和彰显。

我和小蔓教授相识于20世纪80年代末柯桥教育实验学术研讨会上，后随友谊加深，我聘请她成为顾明远先生领衔的项目学术指导专家团队成员，因为从一开始我就意识到，中国基础教育改革的探索离不开她。整整二十年，我们共同走过，她一直陪伴着我们，让我们分享她的思想、智慧和才干。重新读懂小蔓教授，谨以此文管窥小蔓的学术理念及其对我国教育科学发展的重要贡献。

一、情感教育与中国基础教育课程改革的思考

经过十五年的发展积淀，主体教育的理论与实践研究在总结、反思基础上进入全面的深化提升阶段。2007年7月中旬，在烟台召开了全国主体教育理论与实践研究第九届学术年会，这是一次国际性学术研讨会，小蔓以情感教育研究的独特视角，对我国基础教育课程改革的课程功能观进行了新的诠释，提出了五个基本命题。

1.价值镶嵌在知识中。小蔓认为，知识本身就是所有价值关系的根源，知识本身具有客观价值。她以一张大表详尽列出人文科学课程、自然科学课程、综合实践课程三大板块结构可能蕴含的价值观资源，倡导教师用较为自然而艺术的方式，通过师生合作使知识学习的过程自然体现为价值观变化和形成的过程。……