漆 亿， 王子莉， 莱 昂

(1.重庆交通大学，重庆400074；2.北京语言大学，北京100083)

一、 引言

当今社会，国际交往日益频繁，掌握一门外语十分必要。然而，我们期望学生通过外语课来掌握一门语言，这往往会使学生压力倍增。外语学习者常常在听力理解、口语表达、书面表达等方面遭遇困境，学生因为害怕在课堂上犯错，变得焦虑，缺乏自信。对外语学习而言，词汇的积累十分重要，但通常的情况是：学生在课堂练习时总会遇到“过目而忘”的词汇，再加上本身词汇储备不足，极大地限制了思维表达，以至于情绪焦躁忧虑，学习和理解能力变差，注意力下降，学习效果不佳。

汉语被认为是未来的语言。现在无论是发达国家还是发展中国家，都能见到说汉语的人群，并且汉语的影响力不断提高。汉语被认为是最难学的语言，尤其表现在拼音声调、汉字书写、动词变位的缺失等方面。对于以汉语为第二语言的学习者来说，这种语言学习焦虑尤为明显。

贝宁位于西非几内亚湾，近年来与中国的经济文化往来日趋频繁，社会各界人士学习汉语的热情不断高涨，贝宁的汉语教学日益快速发展。但是贝宁的官方语言是法语，加之本土方言众多，与汉语的差异较大，贝宁汉语学习者在学习汉语的过程中存在明显的语言学习焦虑。其学习焦虑的具体情形究竟如何？焦虑情绪对学习产生了哪些影响？哪些因素导致了学习焦虑？应该如何有效防范和解决学习焦虑？这些问题正是本文要探讨的。……