王燕

摘要：在新课改的不断推进下，小学数学课程的改革也随之不断得到深入开展。但是由于存在着很多教师未能真正理解新课标下有效教学的内涵，缺少相关的教学经验，难以将新理念和课堂教学结合起来等现象;另外还存在着课堂被动、没有体现学生的主体性，教学形式化、没有体现教学的真实性和有效性，学习效率低下等问题。

关键词：新课改;策略;教学;考察

同时在经济快速发展的环境下，人们观念落后增加学生压力，使学生产生厌学情绪。因此小学数学教学策略应该有新的教学方法，着重优化教学设计、开展教学活动、开展情境创设、动手操作、主动探究等来做深入探讨，同时还应该提高教师的综合素养，尊重学生的主体地位、适时提问，引导学生参与课堂等。当然具体到新课标背景下如何提高小学数学有效教学策略，应从精心设计教学活动、创设问题情境、利用生活化教学、营造良好的教学氛围、因材施教、合理改革教学评价等方面开展。

由于小学数学课程划分标准的差异导致类型的多样化，如就教学内容来看小学数学课程主要有概念课、计算课、解决问题课等;就教学形式看有起始课、复习课等。小学数学的教学基本的思想建构 策略：通过“整合教材知识体系”“合理设计数学活动”“发现学生思维水平”“设计适宜的应用情境”，确立了数学基础思维的建构途径。通过“知识启蒙课——突出数学抽象思维”“转移发展课——突出数学推理思维”“模型应用课——突出数学模型思维”确立小学数学“三类课程”基本思想的构建策略。你可以看到开始课的重要性。单元開课是每个单元的第一节课，支配着本单元的内容。

单元起始课有效教学要掌握两个核心：一是读懂教材的单元结构;二是读懂学生的认知基础。当然就形式来说有起始课和各类型具体课程的结合。对“动手做”活动教材起始课如何实现诗意设计、创新创作做了深入探讨研究。另外对于图形起始课则应该从激发动机、组织动手操作、巧设课堂练习等方面开展。目前关注点多集中在起始型概念课上，小学数学起始型概念课在小学数学体系中占据重要的地位。在多种教育哲学理念下会产生一些具体的教学对策，以学生为本理念下的初始概念课程教学策略：创设有效的情境，重视概念的引入;放手让学生自主探究，经历概念的形成过程;注重实践经验，巩固概念，溯源，把握概念的本质，真正以学生为本，有效培养学生的数学思维，实现学生的可持续发展。对于低年段的起始型概念课存在着概念教学目标定位失当、孤立的教学概念、概念的形成缺乏有效的引导等问题，因此应该将概念放回“原始背景”“现实背景”以及动手操作的活动中去理解。可见，对于小学数学起始课的研究主要是在教学理念下的具体教学策略或者某一课程内容的探讨研究，而对于具体单元起始课程的研究并不多。昆明高新一小共有 124 个小学教学班，7 个初中班，在校学生8000多名。教师460多名。我校数学组自2016年3月以来，积极开展单元起始课研究，以年级组为载体，进行起始课的一课三研活动，具体将单元起始课分给每一位老师去思考打磨，教研组长带领组员进行评课议课，最后再将得到的教学策略进行分析整理并加于实践应用。以下是“综合与实践”部分的教学策略总结。

实践与综合应用是新课程标准确立的一个学习领域。它是一种以学生为主体的学习活动。其内容具有现实性、综合性和挑战性。重视并认真开展这方面的教学研究，为改变学生的学习方式，帮助学生理解数学，提高学生探索知识和解决问题的能力具有重要意义。

一、加强活动研究，注重意图和目标

教师们第一要认真地分析本教材，要明确教材的编写内容的意图;要明白应用的知识有哪些，需要我们解决的问题是什么样的，并且能够获得什么样的体验。策划好一切课内外的活动以及课前和课中以及课后教学的内容等等。我们通过上述的问题，进行严谨的设计方案来活动，使得活动能够呈现趣味性、科学性、多样性。比如：《制作年历》这本课程，出自人教版教材第5册 ，是安排在《年、月、日》基础上展开的活动，主要的目的是为了帮助学生们进一步的了解本课程的有关知识，能对所学的知识加深理解^[1]。活动之前学生门要弄清楚年份中的月数以及天数，每个月的1日是星期几;在此之前还要指导学生明白什么是重要的节日，其次还要告诉孩子们月历先做，然后再作年历。使孩子们能够在有限的时间内做到高效的活动。

二、合理调整活动时间和内容

对教材所提供的实践综合活动，我们要结合到当地情况，结合学生们的情况来合理安排时间、调整内容。

三、因材施教，适当地增加活动的内容和形式

教材书中提供出的活动，是为教学仅仅来提供出线索。所以在组织活动的时候我们不要只看教材书给的内容，我们要结合当地学生以及本班学生实际的情况出发，更加合理设计个方向的内容，然后选出最为合适的形式来开展。如：一年级的学生们学习统计的知识之后就可以画出“ 你追我赶 ”活动的反馈表：三年级的学生们学习正方形、长方形面积计算之后 就可以绘制“你的书桌有多大”的相应活动。这些内容教材并不是单独安排的，而是及时、适当地设计和开展活动，有助于学生理解和巩固，有利于促进学生综合素质的提高。

四、结合学生的兴趣来选择更加合适的活动内容

在教学中，教师们要立足课程的特点，相应结合学生们学习的兴趣，来拓展实际的活动形式，从而提高活动质量还有孩子们的积极性。活动过程中我们可以采取课内课外相相结合的形式：比如：在学习两位数乘法之后，你可以设计一个“租车”项目：如何以最优惠的价格租车？经过思考，讨论和交流，学生们会想出不同的方案特许巴士，然后通过分析和比较，得到最好的方案，不仅渗透到合理安排和优化的想法，但也可以解决生活中的实际问题，学生可以真正体验用数学的乐趣。

小学数学单元起始课教学策略的探究能促进教师自身成长，同时能提高学生的学习兴趣。但这次的探究深感自身的理论素养不够，深度不够，效果不够理想，研究方法较传统，创新度不够，今后我们将继续探究，发掘更多有价值的资源。

参考文献

[1]周宝云.基于新课改视域下的初中数学分层教学策略研究[J].新课程，2019，（02）：157.