◎毛金定

在高等职业院校中，不但有艺术类院校，而且几乎所有的高职院校都相继开设了艺术类专业，艺术类专业的在校生已达到了相当规模。高职艺术类专业是集一门实践性和创新性非常强的专业，其教学内容具有实用性强，信息更新快的特点。培养目标应该是“动态型”的，所以基于工作室设计的综合项目能够有效地适应多种短而快的实践教学。

艺术类的学生与非艺术类专业学生相比，在文化素质、思想道德、行为习惯和学习方法等方面都具有自身的一些特点，如个性强、思维活跃。基于工作室以“作品”引领的实践课课堂教学探索，其研究价值在于：基础理论知识在实践项目中消化，教学成果在作品中体现。通过不同项目以“作品”为线，把第一课堂和第二课堂贯穿起来，能加强学生对专业的研究和思考，增强学生的责任心、独立工作能力、团体合作能力、以及解决实际工作的能力；以“作品”为线，以工作过程系统化及真实工作任务有序化，按照工作岗位分支和由简单到复杂的工作过程，开发若干个学习领域的教学项目。逐步实现“双技能、零上岗、可持续”上岗能力，提高就业率；通过“作品”评价体系和展演平台的建设，让学生作品直接面对市场的检验。

一、以“作品”引领的主要教学内容

在“作品”内容设计上力求融知识性、相扣性、应用性、开放性为一体，凸显个性化培养模式。以工作过程系统化及真实工作任务有序化组织教学内容，突出以“学之实 ，实之用，工之技”的教学理念，可操作性强，具有一定的弹性和选择性。“作品”项目内容设置，来源于教师团队的实践经验，职业岗位的技能要求。目前我校人物形象设计“作品”主要是从个人作品集制作、经典作品模仿和创意延伸、赛课结合作品效果呈现，企业真实作品打造四个维度进行实践教学的设计。每个模块内容上相互独立，并具有衍生性和可变性。

（一）以学生个人作品为引领，提高学习兴趣，增强成就感

通过项目化教学，把教学内容分为指定性模块和可选择性模块，通过教师给出任务，学生从收集素材，设计草图到实物呈现由学生独立完成。教学内容由浅入深，注重层次性，此教学内容可以融合多门实践课，短线课程和长线课程穿插进行。最终作品以学生的作品集呈现，可以检验教学质量的直观评价。如人物形象设计专业《纸图设计》课程为先导，结合《新娘化妆造型》《舞台化妆造型》《时尚化妆造型》等课程分项目、分模块进行任务分析，妆发设计过程及整个效果展示，很好地检验了教学成果和学生的学习水平，增强学生的学习热情和成就感。

（二）以经典作品为引领，从临摹入手，向经典致敬

临摹，可能有不少学者认为设计专业重在培养学生的创造力，临摹会让学生失去自我，失去个性，甚至是滋生学生的惰性，从而失去创作的激情与能力。事实上，对于大部分初涉设计的学生来说，其创作的作品尚且谈不上特殊的艺术表现，就连最基本的元素构成、意图表达都不能做到完善，在这个阶段教学中，比“创意”更重要的是提升学生作品的完整性与完善度。因此临摹特别是对初学者来说是较为有效的一种教学手法，通过临摹，能让学生迅速掌握基本技法，同时还能培养学生的审美观念，使学生在经典的作品上让学生从优秀的经得住岁月检验的艺术作品开始入手，在对经典作品的临摹学习中提升学生的艺术欣赏能力和职业观察能力，并能根据经典作品的设计元素，完成自己的创作作品，从而提高学生的创新能力。

（三）以竞赛作品设计为引领，进行创意思维训练

学科竞赛在技能型人才培养过程中有着其独特的育人价值，国内学者对“赛课结合”模式进行了大量研究和实践。采用作品引领的教学模式以赛促学的教学模式，让学生在学习的过程中，进行创意思维训练，提高综合能力，在竞赛作品的比赛中，提高学生的合作能力与竞争能力。此课程设计可以是之前获奖作品的案例指导，也可以是真实的比赛项目进行。另一方面全院师生积极参加国家、省市级的各类技能比赛，通过大赛锻炼了师生的职业技能，加强了同行业企业的交流。依据技能作品大赛的项目要求，以工作任务为导向，以项目为载体的教育教学理念。通过指导国家、省，市各类级别的技能作品大赛和比赛青年教师的专业能力得到迅速提高，并逐渐成为系内各专业的教学骨干，切实提高了教师的整体教学水平，有效推进动了整体师资水平的发展。

教学模式要分步骤进行：

1.选择或设立竞赛项目

选择相应的人物形象设计竞赛或根据当前设计行业现状及流行趋势，设置具有合理主题的设计竞赛项目。

2.专业教师集中研讨与解读

根据竞赛主题要求确立指导教师、教学计划、教学强度、时间安排、教学难点与重点等。

3.在教学环节中注重学生的设计竞争意识

重点以争夺竞赛奖项为目标开展突破性教学实践，提高学生的实践技能，同时注重选拔具有良好设计素质的参赛选手，并强化导师对其指导环节。

4.集中强化环节

主要对选拔出来的参赛选手进行强化指导与实践操作，该阶段通常要进行大量的、长期地反复修改与反复操作，最大限度地让设计作品吻合竞赛主题与要求。

5.赛后教学总结

在设计竞赛后对学生所掌握的、运用的环节进行复习总结，以便为以后的教学环节积累经验，最终使学生的设计思维、设计实践能力与竞争意识得到提高与完善。通过优秀学生的宣讲，评奖对下一届的学生形成良好的学习促进作用。

（四）以企业真实作品为引领，提高学生职业能力培养

学生采用分组的形式做到“实题实做”即学生动手完成实际项目的作品，在工作中学习设计，在设计中完成工作，以实际工作成果来检验作品。将企业真实项目引入日常教学，突破了传统教学的局限性，学生通过亲身参与企业真实项目的全过程制作，掌握项目制作每一个环节的具体要求和操作技能，并按客户的要求完成作品，作品的好坏由企业和客户来评价。这种新的教学方法有效地提高了学生的学习积极性与主动性，从而将所学知识与职业岗位紧密相连，达到学以致用，快速对接的效果。以企业真实作品引领，学生按照企业的工作流程完成案例，使学生在学习的过程中能够熟悉企业的工作流程，并随时了解行业动态。可以提高课堂教学的针对性和有效性，有效提高学生学习的积极性和主动性。可以促进校企深度融合，提升教师的教学能力。

二、以“作品”引领的教学评价体系

为了最大限度地实现公平性，调动学生的积极性，激发学生的学习信心，建立学校、企业、行业部门共同参与的实践教学评价体系，建立多元化评定学生学习成绩，注重基于实践教学的过程评价和最终成果的评价，努力使学生作品能最终转换为社会成果。

三、以“作品”引领的实践师资队伍建设

加强实践性师资队伍的建设，形成一支由高技能水平的专任教师和具有行业影响力的企业兼职教师团队，主要由学校专职教师和企业兼职教师组成。专任教师需要具有专业高级及以上职业技能证书，双师型讲师以上职称，聘请具有相应技能等级证书、具有岗位操作专长、富有实践资源的企业兼职教师。通过校企互通，实现教师和企业人员“双向挂职”。通过 “企业兼职教师管理办法”，“顶岗实习专项经费”“兼职教师专项经费”等制度，采取全职聘任和动态兼职聘任两种方式，确保实践技能课程兼职教师队伍的教学水平。