蒋巍

摘要：农村初中数学教学长期以来过度追求“升学率”指标，因而更为重视“讲授式”、“独白式”的单一教学模式，表现出“教师输出基础知识”、“学生单方面接收”的被动接受特点。初中数学具有“逻辑性”特点，针对农村初中学生数学学习兴趣水平较低、教师忽视学生数学独立思考能力培养等现实问题，本文提出促进数学教学师生交流、合作学习激发创造思维、游戏教学激活主动思维等培养学生独立思考能力的对策。

关键词：农村初中数学;独立思考能力;解决对策

中图分类号：G633.6 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）35-0194-01

现阶段，尽管农村初中数学的师资配置与硬件设备水平得以大幅优化，但从学情分析角度来看，部分农村初中生对数学学习的兴趣日渐低下，数学自主学习意识较低，学业受挫时习惯性出现数学焦虑、畏难、退缩甚至厌学等负面情绪。农村初中数学低效教学问题仍然长期存在，数学学业成绩仍然还是“升学”压力的主要教师评价指标。部分农村初中数学教师在过度追求学生成绩提升的同时，难免会忽略其独立思维能力的培养。相比之下，处于初中阶段的农村学生基本处于11-16岁的青春期时期，考虑到“人本主义”理念的要求，需要采取合适且平等的数学教学模式，切实关注农村初中学生在数学学习过程中的真实状态与发展诉求。

1.农村初中数学教学中培养学生独立思考能力过程中的问题

1.1 被动学习状态无法提升农村初中生独立思考能力。

结合作者的实际教学经验和课堂观察结果，研究发现农村初中数学教师与学生之间缺乏一种平等且公开的“对话渠道”。现实中的农村初中数学教师仍然以“讲授法”为主，即反复地重复讲解概念性知识并采取题海战术，不仅无益于初中数学学困生的转化，反而会加剧其数学学业负担，长此以往更是容易导致农村初中生出现高水平的数学学习倦怠感。

1.2 学生主体地位缺失且教学环境和转化氛围需要优化。

数学学习是一个“螺旋上升”的闭环过程，而农村初中生的数学独立思考能力提升同样也是长期过程。然而，正因为农村初中数学教师过度重视基础知识的讲解，这必然会与学生独立思维能力培养之间形成矛盾冲突。从学生主体角度来看，教师在数学课堂中虽然也会预设问题，但仍然沿袭传统的教学理论模型，忽视了“课前诊断”与“课前预习”的重要性。另外，从数学课堂教学环境及转化氛围角度来看，部分学生在无法与教师之间建立和谐对话关系的情况下，往往会选择与智力水平、数学学业成绩水平相当的同学之间展开对话，但对话能力水平较低。在转化氛围的构建过程中，虽然农村初中教师力求构建一种平等的数学课堂心理环境，但对于部分学生来说，仍然无法满足其数学独立思考能力的提升要求。

2.农村初中数学教学中培养学生独立思考能力的有效对策

2.1 提升农村初中数学教师的平等对话意识。

农村初中数学教学环境仍然存在“教师本位”的传统观点，缺乏培育学生数学独立思考能力的教育文化土壤。从教师角度来看，需要切实转变教学管理理念，积极建立与学生之间的平等对话关系，引导其参与到课堂教学活动当中。以“相反数”为例，需要采取“数轴”理论，帮助学生理解“相反数”的基本概念，从而自主推导并得出结论。针对农村初中学生数学基础知识薄弱的现实问题，适当运用微课设计方法，引导学生在课前预习阶段汲取知识，经过教学诊断之后，采取针对性的对话教学方式，从而建立起平等的对话意识。

农村初中数学教师也可采取以下几种方式，用于进一步提升其教学对话设计能力。第一，采取体验式、生活化数学教学方法，对话教学设计内容取材于农村初中生的生活实际，调动学生的数学学习兴趣;第二，数学教学设计难度适中且充分考虑学困生的现实需求;第三，营造“启发式”的对话式课堂教学环境氛围，引导学生自主建构数学新知识。

2.2 帮助农村初中生形成独立思考能力。

从某种程度上来看，农村初中数学传统教学模式导致教师与学生之间处于不对等的状态，学生习惯“安静听课”，教师则习惯“知识传输”。根据普利高津的耗散结构理论的观点，这必然会导致农村初中数学课堂的“正熵”水平不断走高，而封闭的课堂教学系统则会逐渐走向混乱的无序状态。随着时间的推移，学生在缺乏平等对话对象和课堂参与机会的情况下，需要采取合作学习的方法，实现数学独立思考能力的提升。比如说，借助“阿里钉钉”、“微課平台”等云平台，构建虚拟的线上合作小组，通过课后“师生云讨论”、“聊天室云交流”、“在线完成作业”、“在线观看微课”等方式，为农村初中生的数学独立思考能力提升提供一个有效的数字化平台。如此，既能够激发初中生独立思考的主观能动性，还能鼓励其主动思考、主动求知，并采取主动探索的行动学习。

结论

综上所述，关于农村初中生数学独立思考能力培养的问题，可归结为教师因素和学校因素，需要引入新型的教育技术手段，例如微课、视频教学、混合式教学等方式，切实打破农村初中数学教学当前存在的僵局，进而给予农村初中生更为广阔的数学能力发展空间。

参考文献：

[1]肖卫刚，樊忠燕.有关初中数学课堂合作学习的思考[J].中国校外教育，2017（23）：130-131.

[2]朱炎林.寻找初中数学教学中创新意识培养的坚实基础[J].数学教学通讯，2017（20）：61-62.