黄勇

摘要：写作一直都是语文中极其重要的部分，学生的写作能力能够综合性地反映学生的语文素养和能力，而小学低年级阶段的写作就是通过写话来表现，才开始接触语文的低年级小学生对于语言的运用并不是很好，这很容易出现学生在后面高年级的写作能力较差的情况，因此，在小学低年级提高学生的写话能力，也是教师们头疼和需要重点考虑的问题，本文就是以小学语文低年级学生为例，提出具体的提高学生写话能力的建议。

关键词：小学语文;低年级;写话能力

中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）25-0122-01

引言

考虑到不同阶段学生的认知能力和技能的不同，小学低年级阶段的学生的写作，都是通过看图写话的方式。但是通过调查可以发现，小学低年级阶段的学生的写话反应的效果并不是很好，出现大量的错别字、字词不准确、标点符号使用错误、写作不规范、意思表达不清楚等等问题。但是通过教师的正确引导、帮助和练习，都可以帮助学生锻炼写作能力。

1.小学低年级语文写话中存在的问题

对于小学低年级的学生而言，语文是需要理解的内容较多，他们的情感体验能力和想象能力都比较低下。因此，才开始接触看图写话时，学生缺少想象事件发生的逻辑关系，才会导致学生的写话内容是比较混乱的状态;同时，低年级的学生对生字的掌握程度本身也比较困难，还处于巩固学生使用拼音的阶段，写作过程中会出现这些相应的问题——错别字众多;书面写作的要求比较比较多，小学低年级的学生在此上的熟练掌握程度不够，会容易出现写作不规范的问题等等。但其实这些问题都是可以通过教师的正确引导，辅助学生多加训练，可以帮助学生有效地规避这些问题，因此，教师应该根据这些问题作出针对性的措施和策略。

2.小学低年级语文写话能力的培养

2.1 激发学生的看图写话的兴趣。

小学生的逻辑思维能力不够强，主要是因为学生的好奇心比较高，但是他们对自己的情绪和注意力的控制力并不高，因此大部分的学生在做任何事情上都是三分钟热度，教师应该运用多种教学方式和手段提高学生的学习兴趣。教师可以多选择几张图片在多媒体屏幕上进行投放，再根据图片的内容引导学生进行一定的想象，并且用恰当的语句表达出来，学生在教师创设的故事情境中感受到写作的魅力，也会有创作的欲望，最开始可能只是在教师的基础上进行一定的改动，渐渐地，教师再放手让学生进行自我创作，并且对他们的作品进行一定的展示，可以在课堂上对学生的作品进行一定的改动，这可以通过实例向学生们展示写作到底应该怎么写和修改，及时处理学生的问题，展示的方式也可以满足学生的表现欲望，在一定程度上的肯定可以促使学生对写作产生浓厚的兴趣。

2.2 培养学生的观察能力。

看图写话，本身就是需要学生先对图片进行观察，然后再对图片展开想象，因此，教室应该要培养学生的观察能力，但是不能够只是通过提供图片，让学生对图片进行观察，这样可能会降低课堂的活跃度，也会容易导致学生对于写作产生排斥。因此，最开始，教师可以让学生对一些具体的身边的东西进行观察，培养学生的观察能力，再引导到图片上。比如说教师可以让学生先观察一些课本上的插图，根据插图的内容让学生找到直接描写插图这部分的内容，学生就可以清楚地明白什么叫做看图写话;然后教师再引导学生对身边的事物进行实时观察，当时班级上的情况，或者窗外的风景等等，然后让学生根据自己观察到的东西进行想象，教师可以引导学生观察的顺序，比如远近、大小、整体和部分等等，给学生提供更多写作的素材，经过一定的训练之后再引导学生对图片进行观察。

2.3 提高学生的想象能力。

想象力也是写话的重要部分，一般图片都是静态的，而学生就是根据图片的内容进行组装，通过想象和逻辑顺序，写出相关的故事内容，尽管我们支持培养学生的想象能力，但是写话练习是需要学生在规定的内容中展开多种想象。教师可以通过教材对学生进行想象力的培养，在一定的故事基础上，可以让学生对故事的后續展开想象;也可以根据这个故事情节，另外写一个故事;或者根据另一条发展路线对故事进行想象写作。在一定基础上进行想象，学生会觉得更加简单，有利于教师对学生的看图写话进行训练和培训，也可以为学生提供一个提高想象力的方向，学生可以自己进行训练，提高学生的自主性。

总结语

写作可以考验一个学生的理解能力、书面表达能力、想象能力等多方面的综合素质能力，这对于学生而言，也是学习语文的重点，也是测验学生能力的重要组成部分。小学低年级阶段的学生在学习上缺乏一定的自律性，也同样对于抽象性的知识理解比较困难，因此，教师更加应该培养学生的自主性和兴趣，帮助学生提高写作能力。

参考文献：

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