许伟鸿

摘要：系统思维是一种逻辑抽象能力，也可以称为整体观、全局观，要整体提升县域初中语文教学质量，必须运用系统思维，统筹兼顾，综合运用各种策略，全面推进，达到一加一大于二的目的。

关键词：系统思维;县域;质量;策略

中图分类号：G633.3 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）35-0067-02

新形势下，如何从整体上提升县域初中语文教学质量？运用系统思维，采取多种策略，能够起到很好的效果。系统思维是人们运用系统观点，把对象的互相联系的各个方面及其结构和功能进行系统认识的一种思维方法，整体性原则是系统思维方式的核心。下面以某县近年来的实践和探索为例，从五个方面策略加以论述。

策略一：抓两头促中间

当前，城乡之间教学质量悬殊是不争的事实，从全县范围看，城区学校强，乡下学校弱，很难形成整体效应。采用抓两头促中间的策略，一方面想方设法促进城区学校的语文教学质量更优，让它“吃得饱”;另一方面，加大对乡镇薄弱学校的帮扶力度，让它“吃得了”，缩小与其他学校的差距。对乡镇学校，通过采取加强常规管理、送教下乡、结对子、资源共享、业务辅导培训、片区教研等一系列举措，不断提升乡镇学校质量管理水平，优化教育质量管理系统的各个要素，城乡之间形成你追我赶、共同进步的良好态势，全县教学质量进步明显。从2019年县中考成绩可以看出：城区中学依旧强势，优势明显，而原本长期落后的某乡镇薄弱中学后来居上，竟然超过乡镇其他学校，跃居中上水平。正因为如此，全县的中考语文成绩在全市也大幅度跃升。从各项指标对比可以看出：平均分第3名，较18年提升了4名;优秀率第7名，提升了5名;及格率第1名，提升了4名。各项数据大幅度的提升说明：采用抓两头促中间的策略对县域的语文教学质量整体提升作用明显。

策略二：抓重难点求突破

语文考试要获取高分不是一件容易的事。2019年中考，全县达到127.5（A率）以上的考生为零。通过研究分析发现，学生在阅读理解和作文方面很难拿到高分，阅读理解占68分，作文占60分，如果这两项没获得高分要达到优秀线几乎不可能。尤其是文学类精读，如18年中考题《一抔黄土》，不少考生反映文章读不大懂，作文《充电》写不出佳作。部分考生甚至是学优生对新形势下的语文中考无法适应。可见，阅读理解和作文是语文考查的重点，也是难点。重点没有把握，方向容易走偏，事倍功半;难点不突破，高分上不去。因此，能否在这两方面有所突破，是学生获取高分的关键。一学年来，县教研部门紧紧围绕这两大重点，开展了一系列活动：请市教学名师、省教学技能大赛一等奖获得者来县里开阅读示范课《信息提取我能行》《阅读金字塔——思维导图》，为全县语文老师提供阅读教学的示范和理论指导。与此同时，教研员亲自到学校上作文指导课，如：《中考作文高分要领》、《中考作文如何升格》等，从课题的选择到方法的指导，都直接指向如何帮助考生考取高分。这些活动的开展，有力地促进了师生教学的针对性和实效性。2019年语文中考成绩揭晓，优秀率较上年有大幅提升，名列该市中游水平，扭转了落后局面。

策略三：抓读写结合强基础

抓好读写结合是提升语文教学质量的关键。有一个例子很能说明这一点：1997年，吉林省吉林市丰满区举行全区小学毕业班来统考，检测小学的教学质量究竟怎么样。结果令人注目又令人吃惊——全区3000多名毕业生，语文前17名的学生居然都是区第二实验小学杨巧云老师班上的，班里的其它学生排名也很靠前！而且，该班数学成绩也不错。

杨巧云是个名不见经传的人，她平时几乎没上过什么公开课！这样一位默默无闻的人，怎么能教出语文成绩这么优秀的学生？匪夷所思！当专家慕名前往调研时，杨巧云老师说：六年来，她只抓了两件事，一是读书，大量地读课外书;二是写日记，有话则长，无话则短，但要坚持写，杨巧云老师一方面让学生大量地阅读课外书，不断拓展学习半径，不断由课内向课外延伸，学生不仅课内知识得到巩固和强化，还从中获取了丰富的课外知识，两者相辅相成、相得益彰。另一方面，杨老师坚持让学生写日记，题材字数均不加限制，自由表达，学生在没有压力和约束的状态下，以“我手写我心”，把触角伸向社会的角角落落，自觉不自觉地打通了课内向课外延伸的“任督二脉”。近年来，某县大力推进书香校园建设，扎实开展形式多样的读书活动，学生每周写读书笔记、周记或日记，“一起悦读”、现场作文大赛、推荐课外阅读书目、把课外阅读列入考试范围……如果说阅读是“输入”，那么，写周、日记就是“输出”，不间断的吸收，学生的写作欲望被激发出来，久而久之，“输入”与“输出”就进入了良性循环的轨道。可见，读写紧密结合，既能锻炼培养学生的观察能力、表达能力，又能培养坚持不懈的精神和是非善恶美丑的辨别能力，从而实现提升学生语文综合素养的目的。

策略四：抓规范训练促提升

实行网上阅卷，书写是否清晰美观，对阅卷评分影响很大，语文学科尤其如此。此外，主观性试题按点给分，内容答得多，但如果没答到点上，也难得高分。训练学生规范答题，便成为语文教学一项紧迫而现实的任务。一是书写规范训练，要求语文考试做到字迹清晰，字体工整，大小匀称;二是主观性试题要列点回答。这类题型要求多角度分析或归纳概括，往往分值较高，3-6分，改卷按点给分，有的虽有写满，但只是围绕一点来说，终究只能得一點的分值，点齐了才能得高分;三是加强审题指导训练。按题目要求作答，如市质检语文测试，古文《送东阳马生序》问作者在求学路上遇到哪些困难，结果有些学生回答了求学应有的态度，当然不得分;四是抓好模拟考试训练。模拟综合卷份数要足，考前就要先强调答题、审题、书写有关注意事项，考中要加强巡视，发现及时提醒纠正，考后再反馈、纠正，多练几次，中考答题的规范性才会有所提升。

策略五：抓培训促转变

现在中考实行全省一张卷，与之前的地市出卷有很大不同，难易度、阅读量等都有明显提高，目前，福建省虽已进行了三年，部分师生还没完全适应。加大培训力度，就显得尤为重要。由此，我们开展了有针对性地培训。针对教师在阅读理解方面的困惑，我们筹办了市第二片区语文教研活动，三中的刘某老师上了一节示范课《孤独之旅》，教研员也做了《提高语文阅读教学有效性的策略》的讲座，四中的涂某老师上了《人物形象分析》的公开课，帮助老师提升语文阅读教学的把握能力。针对教师在中考方向把握不准、复习效率不高等问题，我们派出10位初三老师到福州参加中考第二轮复习策略面对面培训，聆听专家讲座，观摩福州名师上课，回来后再进行二次培训。此外，我们还利用开教学质量分析会进行核心素养、中考复习等方面的培训，教研员作《例谈提高语文综合比的几点做法》讲座，帮助语文老师认清形势，转变观念，掌握方法，为全县初中语文教学质量的整体提升奠定更加坚实的基础。

实践证明，单一的策略很难形成整体效果。新形势下的语文教学面临不少新的挑战，运用系统思维，统筹兼顾，立足县域，全面推进，综合运用以上策略，能够助推县域初中语文教学质量的整体提升。

参考文献：

[1]（美）贾姆希德·格哈拉杰达基.系统思维.机械工业出版社，2014-6.

[2]于永正.《教语文，其实很简单》.