■甘肃省张掖市高台县教育局 张 艳

汉语习作是一个需要学生自主自觉，才能发挥教学作用的教学内容。在藏区，许多小学生虽然接触汉语，但并不能像汉族小学生那样经常接触汉语言文化，所以在习作方面自然存在思想表达不充分、语言运用不恰当等问题。作为藏区小学汉语教师，须知习作教学是弘扬我国优秀传统文化，发扬中华民族伟大精神的重要途径，创新教学课堂，提升学生的汉语习作兴趣，是每位藏区小学汉语教师的重要责任。

一、藏区小学生汉语习作问题

对藏区小学生来说，汉语既属于母语，同时也属于第二语言，所以他们在学习汉语的时候会带着一种汉族小学生学英语的心态，遇到的学习困难和问题也比较多。针对汉语习作教学来说，藏区的小学生主要存在精细化阅读和感悟能力不强的问题，所谓“读写不分家”，藏区小学生不能深入阅读汉语文章，自然也就不能理解汉语文化，在写作时亦不能很好地阐述汉民族的优秀传统文化观念和思想，长久下去，必然就会影响其汉语习作兴趣。所以我认为，增强学生的精读细究能力，是培养他们汉语习作兴趣的关键所在。

二、精读细究促进藏区小学生汉语习作兴趣的提升

（一）精读细究的内涵作用

目前，小学生的汉语习作兴趣普遍不高，除外部存在的客观学习压力之外，更重要的原因是学生自身没有养成精读细读的习作习惯，读课文就像看小说，一目十行且过目就忘，这又怎么能提升自身的习作兴趣呢？所谓精读细究，其实就是让学生掌握文章的精细化研读方式，能真正钻进书里，全面系统地学习文本内容。所以我认为，教师的教学智慧应体现在对学生的习作引导方面，既要培养其自主学习能力和习惯，又要增强其自主习作兴趣，如此，他们才能真正静下心细读文本，从而发现汉语知识的无穷奥妙，继而在写作时能做到思如泉涌，习作兴趣自然提升。

（二）基于精读细究分析小学生汉语习作兴趣培养策略

1.多元教学，主导精读细究价值

教师要培养学生的习作兴趣，首先要做的就是培养其正确的精读细究意识，让他们真正意识到精读细究的价值和作用。所谓多元教学，就是教师要在秉持“人本教学”理念的基础上配合不同的习作教学方法，从而有效引导学生发现精读细究价值。这个过程中，教师作为主导应对学生的习作态度、思路和习惯进行实时纠正，最大限度地保障学生的习作质量。同时，教师还要培养学生的自主习作能力和意识，由“要我读”过渡到“我要读”，成为“爱习作、喜习作、善习作”的汉语学习者。以教学《只有一个地球》为例，“保护地球，倡导环保”是这篇文章的中心思想。“绿色环保”与我们的日常生活息息相关，因此教师可结合生活促进学生进行精读细究。所以教师可采取“生活教学+实践教学”的多元化教学模式。首先，在教学内容中加入生活元素，引导学生说一说日常生活中自己都见过哪些污染环境的不文明行为，并谈一谈如何保护我们的地球母亲，结合生活实例，学生会更有话说，习作文本内容时也就更有头绪、更加深入。其次，教师可设置实践主题“为环保宣传日写一篇环保倡议书”，引导学生身体力行践行环保，并结合自身的环保经历写一篇有情有理的环保倡议书。

2.感知教学，掌握精读细究内容

通过感知教学培养学生的文本内容解读能力，首先要让学生学会文本内容总结，分为两点：第一点是内容概述，即用一两句话概述全文的核心内容；第二点是内容拓展，即以核心内容为原点拓展新内容，这两点都需要学生具备较强的习作兴趣。其次是发挥感知教学的作用，通过增强学生的情感感知能力深化、强化文章主题，甚至和作者之间产生情感共鸣。

以教学《狼牙山五壮士》为例，在中华儿女艰苦卓绝的抗日战争历史中，“狼牙山五壮士”可以说是一座不朽的历史丰碑，作者通过对狼牙山五壮士奋勇杀敌，最终光荣牺牲的感人故事，表达了对中国共产党的无限崇敬之情，也表达了“抗战必胜”的坚定信念。在教学中，教师以作者的思想感情为主线，先引导学生概括狼牙山五壮士的豪迈壮举，然后以此为起点，拓展在抗日战争历史中发生的其他轰轰烈烈的爱国抗日事件。同时，引导学生深入文本中找到表现狼牙山五壮士伟大革命精神的关键词句，比如战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡个一圈，好使出浑身的力气，表现了他对敌人的痛恨以及与敌人决一死战的决心。借助这些关键词句，让学生从细读中细品伟大的民族精神，并在以“民族精神”为题进行写作时可以更有思路，词句表达也更有感情。

3.赏析教学，发扬精读细究特色

赏析教学是提升学生文化感悟能力的重要方法，同时也是培养学生习作兴趣的核心环节。何为赏析？即在学生全面、深刻理解文本内容的基础上产生的思想升华。所以，教师应用赏析教学，无疑是发扬精读细究特点，提升学生汉语文化理解能力的教学关键。以教学《北京的春节》为例，春节作为我国最重要的节日，寄托着人们对新一年生活的美好期盼。在文章中，作者对北京春节的形式、特点进行了生动有趣的描述。在小学生习作时，教师也需要结合《北京的春节》的写作特点，通过赏析教学方式，以“简单精准”的语言说一说春节的重要性，引导他们进行精读细究，全面、深入地了解春节对中国人的特殊含义。在此基础上，教师再由春节拓展到我国其他传统节日，在拓展到其他传统艺术文化，介绍我国的书法、绘画、音乐、舞蹈等艺术精粹，从而由“文本精读”过渡到“艺术精研”，提升学生的文化鉴赏能力，在充分了解汉民族文化的基础上爱上汉语学习，继而提升汉语习作兴趣。