耿雷

【摘要】义务教育阶段的小学数学应该突出体现基础性、普遍性和发展性，让数学面向全体学生，让不同的人在数学上得到全面的发展。本文认为当前小学数学教学中存在的突出问题为教学模式传统，学生兴趣不高;教学方法新颖性不强，学生主动参与课堂活动的意识不强;教育教学脱离学生的日常生活，导致他们解决现实问题的能力不足，同时教育教学评价机制落后也影响了学生的全面发展。在小学数学教育教学中，教师要结合班级学生的年龄段特征和数学学情，创新教学模式，提升素质教育在课堂教学中的比重，将情境教学、小组合作教学等新型教学方法融入课堂中，提高学生的学习积极性。数学教学要与学生的日常生活相互联系，让他们尝试用数学知识解决现实问题，提高动手能力，同时教师要创新评价体系，对学生实施多元化评价，挖掘他们身上的数学潜力，提高基于核心素养下的数学能力。

【关键词】小学  数学  教育

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）34-0117-02

前言

随着我国教育教学改革进程的不断加快，要求教师要认真研读新的教学大纲内容，制定出适合各阶段学生学习的方法，让课堂教学变得更加高效。小学数学作为一门基础性学科，学好数学能够帮助学生提高运算能力，有利于他们思维的发展，同时也能间接的帮助其它学科的學习，小学数学教育教学制度的变革必将提高小学生的综合数学素养，适应现代化的教学要求。笔者作为临夏市逸夫第一小学的一名教师，通过论述当前小学教育教学现状，探讨小学数学教育教学方法，希望对小学数学教学提供借鉴。

一、当前我国小学数学教学现状

1.教学模式传统，学生兴趣不高

小学生的年龄小，他们的认知水平发展还不是很全面，需要教师良好的引导作用才能积极的学习和生活。数学作为一门比较抽象的学科，如果教师不结合学生心理发展阶段进行针对性教学，那么学生的接受度就会很低。目前我国小学数学教育教学模式比较传统，应试化方法较多，造成学生兴趣一般，教学过程一般是教师讲解书本内容、学生记忆理解、布置作业，学生巩固的过程，该过程虽然能一定程度上提高学生的考试成绩，但是学生动手能力差、数学思维被定势，成为了只会做题的书呆子，不能运用数学知识发现问题和解决问题，对于生活的观察也较少，不利于学生综合能力的提升。

2.教学方法新颖性不强，学生思维发展受限

对于小学生来讲，调动他们的积极性是学好数学的关键。通过相关的调查发现，当前小学数学教学方法仍以板书为主，一些新型教学方法，比如多媒体导入新课、情境创设、翻转课堂、微课教学等在课堂上应用得极少，这些方法都是以学生为出发点实施的教学方法，可以充分激发学生的学习欲望，提高他们的思维能力。这些方法之所以应用少，主要原因在于教师对其教学模式还没有系统掌握，在备课中需要占用大量时间，教师有心但力不足。因此，在数学教育教学中，学校要有针对性地对教师进行培训，根据数学新课标要求，循序渐进地提高这些方法在课堂中的比重，根据学生接受度对新模式进行评分，最终找到最适合学生的教学方法，提高其综合能力。

3.教育教学脱离学生日常生活

《小学数学新课程标准》中指出：学生的数学学习内容应该是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容有利于学生主动的进行观察、实验、猜测、验证和推理等数学活动。在数学教学中，从学生的认知角度出发，将数学变为“生活化数学”和“数学生活化”，向学生提供充分从事数学活动的机会，能够帮助他们进行自主探究和合作交流，培养数学核心素养。但是，相关的调查发现，小学数学课堂教学中，教师很少将课本知识点进行实践性的扩展，不注意将现代信息技术应用在课堂中，导致学生的学习方式非常有限，利用数学知识发现和解决现实问题的能力较弱，远达不到新课标的教学和学习要求。

4.数学教育教学评价方式满足不了学生发展需要

随着素质教育的推进和新课标改革的发展，小学数学课程整体目标发生了很大的变化，通过数学的学习，学生需要在知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度等几个方面得到全面的发展，形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题的多样性，发展实践能力和创新精神，初步形成评价和反思的意识。但是当前受到应试化教育的影响，在小学数学教学中“唯成绩论”的思想仍然贯穿在课堂之上，教师将考试成绩作为衡量学生的唯一标准，学生在其它方面，比如学习主动性、小组合作探究、操作与归纳等方面表现得再优秀，也不会被当作一个好的学生，这种评价思维在很大程度上限制了学生的发展，无法让他们将更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。

二、小学教育教学方法

1.提升素质教育比重，关注学生全面发展性

成绩固然重要，教师除了关注学生成绩外，也要了解数学其它方面的发展特点，比如数学与生活的联系性，数学思维意识的培养、逻辑推理能力、数据分析能力、数学建模能力等，这些都是新时期基于数学学科核心素养必须注意的地方，可以让学生立足实践、注重创新创造，因此在平常的教学中教师要去思考如何培养学生的数学素养，特别是如何在课堂教学中体现与落实数学核心素养。在具体的实施中教师要将自己的角色定位由传统的教学活动主导人变成策划者和解惑者，让学生首先通过自学和相互讨论找到学习数学的方法，课堂上与教师和同学进行深入沟通，将一些疑难问题现场解决，教师在指导中帮助学生构建数学思维，让他们逐渐形成逻辑思维能力，循序渐进地提高他们的数据分析能力，从而满足学科核心素养的要求。比如在教授学生《四则运算》中，教师要通过让学生解决现实问题，初步理解混合运算的作用，体会运算顺序，能主动探索和理解含有两级运算的运算顺序，正确计算两、三步式题，教师可以进行举例教学，让学生之间进行小组合作，用最快的方式说出答案，提高学生的运算能力，培养大脑意识，这比传统的直接讲解四则运算的公式和过程效率更高，学生接受起来也比较快。因此，小学数学教育教学过程要逐渐摒弃被动学习模式，让学生主动接受新知识，基于核心素养的理念，关注学生的全面发展性，体现教育公平化和大众化的本质。

2.情景创设教学，帮助学生学会合作探究

小学生年龄小，爱活动，课堂注意力不可能一直很集中，教师要结合学生的身心发展阶段，采用创设数学场景的方法，帮助学生提高注意力，增强他们的合作探究精神。在情景创设中教师要引导学生进行良好的学习，在保证教学目标要求的基础上，增强课堂的活跃度，提高对数学问题的讨论。比如在教学《认识人民币》的教学中，如果教师直接讲解怎么比较大小，学生会觉得过程很枯燥，教师可以首先采用多媒体讲解人民币的演变过程，如何制造、如何辨别真伪，将这些生活常识分享给学生，学生在接下来的学习中就会积极很多。在具体的教学过程中，教师可以将学生分成几个小组，小组成员分别扮演商店顾客和售货员，让学生在买卖商品的过程中合作探究，提高对于人民币的认识，同时通过讨价还价，让学生知道运算的过程，更培养了他们的思维和口头表达能力，是一种很不错的教学方法。

3.数学教育教学与学生生活相联系

课堂教学范围小，过于传统的书本知识限制了学生的想象力，教师可以将书本内容进行生活的挖掘，将知识延伸，提高学生学习兴趣，让他们更加热爱生活。比如在教学《认识图形》中，在正课开始前，我通过多媒体展示的形式，将生活中常见的立体图形采用图片和视频形式再現，包括魔方、小汽车、城堡、西瓜、滑板车等，然后给予学生5分钟的时间，让他们自由讨论，找出这些图形的特点。我发现，当给予学生足够的讨论话题后，他们的思想比之前活跃了很多，一些沉默寡言的学生也开始主动与同桌或者其他同学交流，课堂气氛比之前融洽了很多。在他们讨论完成之后，我提出问题：“每一个展示的物品中，你能从中找到几种图形？能说一说他们之间的共同点和异同点么？”，当学生回答完成之后，我会不时地给予他们鼓励和表扬，让他们相信自己能够做到一切别人能够做到的事情。在生活化教学中，我增加了一个环节，就是让学生介绍“礼物”，由于班级学生多，让每个学生发言是不可能的，我将他们分成了四个小组，每个小组中的成员自由搭配，自己选择要介绍的“礼物”的类型，小组讨论完成后，组员推荐一个代表发言，我发现，在经过精心设计和讨论后，他们会将魔方表达为“方方的、正正的”，将积木描述为“大大的，每个面都是正方形”，牙膏盒“长长的、方方的、直直的……”。通过自我介绍环节，学生对生活中的实物形状认识更加充分了，他们动手操作的欲望比以前提高了很多，能够感受到各种立体图形之间的相似之处。在课后的生活化教学中，教师可以根据实际情况带领学生深入生活中，去寻找一些书本中没有的图形，提高学生对复杂图形的认识，同时这些图形的设计是基于数学基本原理的，万变不离其宗，让学生感知到数学知识的深奥性和可探知性，进一步增强了他们的学习欲望。可以看出，小学生的探知欲是很强的，教师要适当地进行一些数学社会实践活动，提高学生数学的运用能力和技巧，让他们学到更多有用的知识。

4.创新数学教育教学评价体系

素质教育的核心就是创新教育，良好的教育教学评价对于学生学习帮助会很大。创新教育不仅是教学内容、方法和体系的创新，更是教育教学评价体系的创新，基于小学数学新课标的要求，数学教育应以激励教育为主，从多元化角度对学生数学教育情况实施评价。教学评价的目的是全面了解学生的数学学习历程，激励他们学习并改进教师的教学方法，对于学生的学习评价不能只关注学习结果，更要关注学习的过程，对他们在数学活动中表现出来的积极情感和态度给予及时的鼓励，让他们建立起自信心。可以从以下几个方面创新评价内容：（1）在时间上做到平时评价和阶段性评价相结合，在内容上做到单项性评价和综合性评价相结合，从预习效果、课堂听课注意力、完成作业以及知识掌握程度上进行全面评价。（2）在评价方式上做到笔试评价和面试评价相结合、定性评价和定量评价相结合，挖掘学生在学习中的潜能，促进他们自主学习能力的提升，在评价过程中要以科学理论为支撑，以课堂教学为主阵地，突出评价的发展性功能核心作用，促进师生课堂互动性的提高。（3）多种评价方式相互融合，将传统的说教式评价过渡到赏识性和激励性评价，关注学生微小的进步，针对班级学生的整体特点和个案提出针对性的评价方式，促进学生的全面发展，比如可以将课堂表现作为评价手段之一，除了关注学生的数学基础外，要将课堂表现出来的情感和态度作为评价项之一，让知识、情感、意见和实践实现统一。

结语

综上所述，当前小学数学教学中存在的问题还是很多的，教师要认知领会数学新课程改革的精神，在教学中以学生发展为本，提高他们主动探知数学知识的能力，创新教学理念，关注每个学生的发展，采用丰富多彩的情景教学，让学生主动参与到交流中，提高他们的思维意识，教学要与学生生活实践紧密接触，让他们从生活中发现问题、解决问题，创新评价体系，看到学生身上的优点和不足，激励他们学好数学。

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