摘 要：诗词鉴赏作为小学语文教学中非常重要的一部分内容，对学生语文学习能力和文学鉴赏能力的提升具有十分重要的作用。然而，受传统教学模式及方法的影响，目前一些小学语文教师在诗词鉴赏教学过程中存在着一些问题。本文浅析了小学语文诗词鉴赏的教学现状，并有针对性地提出了一些优化策略，以便为广大同人提供参考和借鉴。

关键词：小学语文;诗词鉴赏;教学策略

中图分类号：G427                       文献标识码：A                   文章编号：2095-624X（2020）36-0063-02

引 言

诗词鉴赏对提升学生的语文阅读能力具有非常重要的作用。因此，在实际教学过程中，教师应结合学生的学习情况对诗词鉴赏课程进行科学、合理的优化与改进，从而提升学生的学习兴趣和诗词鉴赏能力。

一、小学语文诗词鉴赏教学现状

随着新课程改革进程的推进，小学语文课堂也需要进行及时的转变与改进。其中，诗词鉴赏作为小学语文教学中非常重要的一项内容，需要教师予以足够的重视与关注。通过诗词鉴赏教学，学生可以从中体会到语文学习的魅力，并提升相关阅读能力。

在传统的语文教学模式中，一些教师的理念与认知存在着诸多弊端与不足，导致实际的小学语文课堂教学效率较低，同时也不利于学生诗词鉴赏学习兴趣的提升。

诗词作为传统文化的重要体现，寥寥数语就可以构成气势恢宏的情景，营造出丰富的美感。在进行诗词鉴赏学习的过程中，学生需要从简短的词语用句中领会作者的深刻用意，但这对于小学阶段的学生而言显然有一定的难度。为了提升学生对小学语文诗词的鉴赏能力，教师需要结合学生的实际学习情况，对教学现状进行科学、合理的优化与改进，给予学生科学、合理的引导，激发学生对诗词鉴赏的兴趣，提升学生的语文学习能力[1]。

二、小学语文教学中提升学生诗词鉴赏能力的策略

1.积极创设适宜的学习情境

兴趣是最好的老师。在进行诗词鉴赏的教学过程中，教师需要根据学生的实际学习情况，制订出科学、合理的教学计划，通过积极正向的引导，激发学生对语文学习的兴趣，在此基础上，提升学生诗词鉴赏的能力。

对于诗词鉴赏而言，在实际教学过程中，教师可以引导学生着重感受其中描绘的场景，并通过融合的情景教学提升学生对相关内容的理解能力，使其能深入挖掘诗词蕴含的深刻内涵。在此过程中，教师需要进一步提升自身对诗词鉴赏的能力，保证自身良好的专业素养，在授课前进行科学、合理的准备工作，在课堂教学过程中为学生创设相关情景，引导学生在适宜的情景中进行诗词鉴赏的学习。通过生动形象的情景教学，学生可以更快地投入语文诗词学习中。相较于传统的语文教学，学生在语文情景课堂教学中，可以实现自身学习兴趣的有效提升，并提升小学语文诗词鉴赏课堂教学效果。

例如，在教学《春晓》这一首诗时，教师可以引导学生想象在一个雨后的春日早晨，伴着窗外声声的鸟鸣声醒来，昨夜入眠时听到了阵阵的雨声，此刻窗外的花朵应该也落了许多。教师通过构建这样的情景，引导学生展开想象，能有效提升学生的诗词鉴赏能力。

2.充分发挥多媒体教学的效能

现代多媒体技术的发展，为小学语文诗词鉴赏教学带来了诸多的便利。教师通过多媒体技术手段进行辅助教学，可以将抽象的诗词文字转换为生动形象的图形、声音等形式，这样更易于学生理解。除此之外，多媒体教学技术的发展使学生在枯燥、单一的语文课堂学习之余，可以更为直接地感受诗词中描绘的场景，更深刻地理解诗词蕴含的思想和情感，为学生诗词鉴赏能力的提高奠定坚实的基础。

例如，在教学《悯农》这首诗的过程中，教师可以借助多媒体技术手段向学生展示农人在田中耕作的情景，使学生可以更为直观地感受到农人劳作的艰辛，从而明白要珍惜每一粒粮食，养成节约的优良习惯。与此同时，教师还可以借助多媒体教学手段，引导学生从视觉、听觉方面对诗词内容进行鉴赏，把抽象的语言文字同具体可感的真实事物联系起来，提高学生对诗词的鉴赏能力[2]。

3.不可忽视诗词背景教学

在进行诗词鉴赏教学时，教师还应给学生介绍相关的诗词创作背景。即便是同一作者的作品，在不同的创作背景下，其蕴含的意义也是存在巨大差异的。因此，为了做好诗词鉴赏教学工作，教师需要从创作背景处着眼，挖掘作者在当时环境背景中进行詩词创作的深层次含义。在传统的语文诗词鉴赏课堂中，一些教师只关注对诗词内容的背诵与识记，反而忽略了对诗词创作背景的赏析。这就造成学生对相关诗词创作意义的理解出现一定程度的偏差与不足。显然，这非常不利于学生语文诗词鉴赏能力的提升。

例如，在学习《早发白帝城》这首诗时，学生如果脱离作者当时的实际处境来进行诗词赏析，就理解不了作者想要表达的真正中心思想。这首诗的整体基调是比较欢快且轻松的。然而，学生如果不理解作者当时的创作背景，则很难理解作者在诗词中流露出来的喜悦之情从何而来。在此过程中，教师可以引导学生借助各种信息资源收集诗词创作背景，在进行诗词赏析前，充分把握诗词创作的环境背景，基于创作环境的基础，对整首诗词所要表达的真正内涵进行更为充分的理解。

相较于旧时的社会环境背景，现今的时代环境也发生了诸多变化，因此，对于小学阶段的学生而言，仅凭诗词中的注释进行全诗内容的理解是有一定的难度的。因此，教师需要对学生进行科学、合理的引导，辅助学生完成对诗词创作背景的理解，在充分理解诗词背景的基础上，实现学生阅读鉴赏能力的有效提升。

4.尝试诗词教学中情境再现

对于小学生而言，对内容相对抽象的诗词进行鉴赏有一定的难度。为了激发学生对诗词鉴赏学习的兴趣与积极性，教师可以通过引入情境演出等小型戏剧的形式展开语文诗词鉴赏教学。学生通过切身的参与，能加深对相关诗词内容的理解，同时强化自身对诗词创作内涵的认知，进而提高自身的诗词鉴赏学习能力。

例如，在进行《赠汪伦》这首诗的教学过程中，教师可以引导学生根据诗词内容进行适当的扩写，进行小剧本的创作，并辅助学生进行情境再现，演绎李白与汪伦送别之际的场景。通过这种剧本的创作，学生可以更加深入地理解诗词內容，同时在原始作品的基础上充分发挥自身的想象力进行二次创作，从而加深对相关诗词内容的理解与认知。除此之外，学生通过切身地参与诗词内容的演绎，也可以更为生动地感受诗词中的情感表达，为诗词鉴赏奠定坚实的基础。

在此过程中，一方面，教师可以加强与学生的交流互动，营造更为轻松活泼的课堂氛围，使学生可以在良性的课堂学习环境中进行诗词鉴赏课程的学习，提升对语文诗词鉴赏的学习积极性;另一方面，学生可以充分发挥自身的想象力，进行适当的再次创作，进而在自身理解的基础上，实现诗词鉴赏学习能力的有效提升[3]。

5.诗词鉴赏中注重文化传承

诗词既是韵律整齐的文学样式，又是经典文化传承的载体。鉴赏诗词的过程，既是学习古代韵文的过程，又是学习和吸收古典文化的过程[4]。在小学课本中，有很多这样的例子，在诗词中反映古代文化常识，记录传统节日，展现民族风情，形式多样，涉及面广，值得我们学习和研究，如“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符”和“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”这样的反映节日氛围和节日习俗的诗歌。如今，很多的传统节日已经发生了变化，学生已经看不到当年的样子，但可以通过诗词再现当时的情境，重温这样的节日与文化传统。例如，学习 “大漠沙如雪，燕山月似钩”这样表现异域风情的诗歌，再读读“水村山郭酒旗风”这样的描写江南景象的诗歌，学生会感知到不同的风景，感知中国南北的差异，感受祖国大好河山风情之异与风光之美，从而增强对大好河山的热爱之情。

很多的诗歌中还包含着感人至深的故事。例如，在教学韩翃的 “寒食东风御柳斜”时，教师可以向学生渗透寒食节和清明节的相关文化知识，向学生介绍介子推的忠孝故事，激发学生孝敬父母、报效国家的情感。总之，教师通过介绍相关诗词背后的文化知识，能让学生深层理解诗歌内涵，把中国的诗词当成中国传统文化的一张张名片，丰富小学生自身的文化知识，使其感知传统文化的魅力，进而提升小学生的文化素养。

结    语

总而言之，诗词鉴赏学习作为小学语文课堂教学中的重要内容，需要语文教师加强重视与研究，挖掘诗词教学的意义，创新诗词教学方法，提升学生诗词鉴赏课程的学习能力。在此过程中，教师需要切实提升自身的专业素养，为学生创设良性的课堂学习环境，同时根据学生的实际学习情况对诗词鉴赏内容及教学方法进行科学、合理的改进与优化，进而激发学生的诗词鉴赏兴趣，为学生诗词鉴赏，乃至文化学习与传承奠定良好的基础。

[参考文献]

董佳国.关于小学语文古诗词教学的情感陶冶策略研究[J].学周刊，2020（18）：61-62.

王俊梅.在阅读教学中提升语言运用能力的有效策略[J].课程教育研究，2020（15）：96-97.

周国华.小学语文，诗风意蕴——小学语文诗词教学实践探析[J].艺术科技，2019，32（09）：211+213.

俞淑丹.利用多媒体实现小学语文优化教学[J].华夏教师，2019（13）：24-25.

作者简介：张睿（1988.3—），女，甘肃环县人，本科学历，一级教师，曾获环县语文课堂教学大赛一等奖。