摘 要：在教学中通过引导学生探索色彩理论、分析有为及经典的艺术家，来分析色彩规律，从色彩审美中逐渐找到色彩规律，使学生在庞大的色彩理论体系中找到相应的规律性、共性的理论知识，用强有力的理论支撑学生分析画、真正将色彩知识运用到个人绘画创作上，通过一系列的色彩实验侧面引导学生了解色彩的指导性原则方面的知识。通过本文探究色彩规律性讲授的各种教学途径和教学方法，帮助学生理解色彩规律的重点及难点。

关键词：色彩;冷暖;明度;纯度;互补色;同类色

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1004-9436（2020）09-0-04

色彩是绘画实践中重要的语言，是构成画面的重要元素，了解基本的色彩原理以及色彩对比和色彩协调的方式，是学习色彩的前提，同时也是绘画教学中讲授色彩知识时学生要重点学习的。使学生掌握和了解色彩具有的相对性原理，研究色彩变化的基本规律，在绘画过程中能实践运用，是绘画色彩教学的重要目标。色彩教学体系繁杂，绘画专业的学生在短期内难以完整地掌握色彩体系的所有知识。老师通过整理色彩学有关的知识，可以将色彩三大关系的规律性特征，如冷暖关系、明度关系、纯度关系，系统规整地形成教学讲义，讲授给学生，使学生在实践中基本掌握色彩的相关知识，如互补色关系，同类色、相邻色的比较等色彩学最基本的知识。

关于对色彩关系的讲授，可以用系统总结知识点的做法，把这3组相互制约、相互影响、互为辩证的关系，对学生讲解清楚。

1 有关色彩冷暖关系的概述式教学途径

对于绝对冷暖，学生学习过，但是对于相对冷暖，学生的认识就比较模糊。冷和暖是一个辩证的概念，教师一定要引导学生辩证地看待色彩，养成辩证的思考方式，研究色彩的相对关系，这是形成色彩固定思考的重要方式。[1]如何使学生具备辩证的思考色彩关系的正确想法，是在色彩课堂中要重点考虑的。刚上大学的学生中，大部分对绝对的冷暖关系有一定的了解，但是对相对冷暖的辩证关系不够了解。学生在开始画画时，在调色环节，比如想使某一块颜色偏暖，就加深红色，想使某一块颜色偏冷，就加翠绿或者柠檬黄，单纯的偏冷加冷色、偏暖加暖色，会使画面的纯度降低，画面的饱和度降低，色彩暗沉，即所谓的色彩“脏”了。举一个例子，如果想使某一种绿颜色在画面中显得偏冷，可以引导学生加入一些钛白或者中灰，学生会发现，这样也能改变冷暖倾向，而这种冷暖的感觉是相对微妙的，需要学生从自己的绘画中发现冷暖的相对性，通过改变纯度，同样可以得到冷暖的不同倾向。要达到调整冷暖关系的目的，可以引导学生在草绿中加入某种冷色，如群青或者酞菁蓝，相对偏暖的草绿的本质就变为相对偏冷的翠绿。因此冷暖关系可以是在互补色中比较，也可以在同类色、相临色中比较。（如图1）

2 有关色彩明度关系的概述教学

在学习绘画色彩的过程中，色彩明度的概述式教学是一个难点，明度比黑白关系更加复杂，具备更多的层次，更需要引导学生学会有秩序感地看待画面，才能找到色彩的明度关系。色彩明度关系也可以理解为看到色彩的黑白次序，对色彩的无彩色系即黑白有了一定的理解时，就可以在色彩的不同明度色上增加一定比例的不同颜色量的改变。[2]无彩色系的黑白的明度容易分辨，如果是对有彩色系的分辨，就更为精细，在将有彩色系有秩序感地分为黑白灰时，就会遇到相当多的障碍。比如将白纸上划出格子，填上绿色或者红色，后边再增加黄色，每次增加颜色，都要与原来的颜色明度接近。引导学生在调色时，要非常清晰地知道明度、饱和度的具体概念。带领学生继续添加在格子上的颜色时，还可以分组，红、黄、蓝、绿分为4组，在组别里找明度相近的颜色进行对比，锻炼观看明度的敏锐度，同时还可以对临近组的颜色进行明度类比，这也是锻炼学生观看明度的很好的方法，如辨别蓝色组别中最重的蓝色和绿色组别中最轻的绿色，不同颜色的明度关系很快就能分辨出來，这是引导学生通过做色彩实验了解色彩明度概念的教学途径之一。（如图2）

每一个形体都有自身的个性特征和具体颜色。绘画工作者在观察时不能只观察单个的物体。当一个物体由多个物体组成时，针对如何用一种创新的观察方式来观察色彩明度，首先要让学生明白，色彩是有主题色调的，作品的鲜艳、暗沉等，其调性是形成作品主题性倾向的一个重要途径。黑白的构成、协调以及在画面中的主要的分割形式、是否有一定的呼应关系，这些都决定了明度关系在画面中是否协调均衡。（如图3）为了让学生学习到色彩的规律，教师要指导学生多观看画册中的经典作品，经典作品是最基本的例子，从经典作品中分析作品的明度关系，通过分析不同的经典例子，既能了解画家的主题想法，也能知晓作品的构成形式。

3 有关色彩纯度运用的引导式教学方法

色彩的色度对比也可以是色彩的纯度对比，色彩的纯度对比可以是某一颜色中饱和度的对比，一种色彩可以用多种方法调和，其结果也不太一样。教师可以引导学生运用当下的工具，如从各种颜料中选取多种颜色进行纵向和横向对比。

选取某一种颜色，如红色，加入白色进行调和，红色整体呈冷调趋势走，如用玫红色加白色，颜色的混合会产生一种偏向蓝色的色调，这个也是偏冷的一种趋势，在实验中让学生明白饱和度运用在色彩调和中的多种可能性。[3]白色的调和明显偏冷或者改变了色彩的饱和度，黑色的调和也会使颜色发生改变，和白色的效果有巨大反差，使颜色失去光泽，变成非常暗沉的颜色。如提示学生，原来偏冷偏淡的加了白色的玫红色，再次加入黑色，颜色会变得暗沉、低调、让人心生难受感。在不同的色彩实验中，提示学生还有不同的可能性，如某种色彩可以同时加入白色和黑色，白与黑的调和，就产生了灰色。将灰色同某一种相对饱和的色彩混合时，就会得到亮度相近、或明或暗的色调。任何颜色的调和，都会发生改变，将饱和的明亮的颜色变得复杂、不再饱和。还有另外一种情况，较为饱和的颜色与冷暖互补色调，比如如果将红和绿两种颜色调和，可以得到在红和黑之间的中间色调，变得暗沉，颜色逐渐往无彩色系的中间色变化。（如图4）

4 教学中有关色彩互补关系的归纳引导教学

绘画色彩的并置中，画面有可能会有强对比、弱对比，除了黑白之外，还可以通过互补色的研究加强画面的对比。教师要向学生说明色彩的3对互补色——红绿、黄紫、蓝橙，它们可以形成最强烈的对比。互补色的对比是西方色彩科学家发现的，当人们一段时间长久地注视蓝色时，再看白色的背景，就会发现白色呈蓝色的互补色橙色，这也是视觉残像的一个实验。在日常的写生实验中，要主动运用互补色的知识，可以引导学生通过写生的实验去发现，在教学中组织学生通过结合纯度知识、明度知识、互补色的知识，综合运用到画面中，学生将能创造出更为协调、成功的画面。

5 结语

色彩是绘画语言的一个重要组成部分，教师应围绕色彩的几大要素开展教学，使色彩语言及其黑白实践性通过引导式的教学呈现出来，使学生从画中学画，在艺术家作品分析中提高学生绘画能力，使其构成语言结合得更好，以教学配合经典作品进行更深入的分析，探索色彩的规律性，加深学生对色彩的认识，探究有意义的教学手法。

参考文献：

[1] 周颖.浅析高校绘画专业色彩教学方法创新[J].农家参谋，2019（23）：264.

[2] 马妮娜.印象派绘画色彩观在中学色彩教学中的应用分析[J].艺术评鉴，2018（03）：107-108.

[3] 周勤祥.基于现代信息技术的色彩绘画教学模式创新研究[J].职业，2018（01）：60.

作者简介：唐勤（1981—），女，广西柳州人，研究生，硕士，副教授，从事绘画理论及技法研究。