欧阳咏柳

【摘要】虽然随着社会发展，我们的教学也越来越信息化，特别是学生个性化学习和技术辅助学习等方面得到了显著的发展，但网络信息技术一直充当着教育教学的补位者和辅助者的职责。然而，在疫情影响下，当所有教学工作都要依赖线上开展时，所有师生都毫无准备地卷入到了线上教学工作中，传统的教学秩序被迫作出改变，无论是网络信息技术硬软件，还是师生对于线上学习的适应性都迎来了极大冲击，保障线上教学工作有序开展，确保原有教学目标如期实现成为了全体老师的责任与目标。

【关键词】线上教学;技术;成效

2020年新春伊始，我们迎来了一场规模大、传播广的战“疫”——抗击新冠肺炎疫情。这对于我们国家而言，是一场治理能力的大考，而对于我们每一位师生来说，更是一场核心素养培养的大考——因为全国师生都要进行线上居家教学与学习。因此，线上教学的组织实施和成效变成了全体教育工作者和学生家长最为关注的内容。隔着屏幕的线上教学，使教师的“教”如何有方？学生的“学”如何有效？貌似在这方寸的屏幕间，更易见真章。

一、线上教学的出现

20世纪90年代信息技术飞速发展，带动了教育环境的变化，从而促使了线上教学的兴起，并在短短几年内传播发展。如今，疫情的出现，更是让全体教育工作者不得不进行线上教学以便全国各地的学生在线学习。

而在21世纪，计算初用7网络信息技术已大量普及并应用于全国各范围，线上教学也成为一种重要的教学模式活跃在教育领域。从视频公开课到现在的微课、翻转课堂、慕课等线上教学课程琳琅满目。在部分高等院校中，线上教学更是逐渐成为课堂教学的有效补充，发挥着越来越重要的作用。教育部于2018年和2019年分别针对线上教学应用作出了指示，“促进信息技术与教育教学融合发展”“推进信息技术在教学中的深入普遍应用”。在科学技术和信息化社会高度发展的浪潮下，传统的课堂教学面临着严峻考验。线上教学，其实就是指在现代学习理论的指导下，利用计算机化的媒体和网络通讯技术来组织教学、实施教学和进行交流，从而完成教学过程的各个环节。线上教学让时间和空间不再是限制，学生完全可以在家里完成任何的学习课程。现今，线巨教学主要的实现方式有：腾讯课堂、视频会议、钉钉直播等。

但是，线上教学对老师与学生的素质要求都要比传统课堂教学更高。虽然学生都是学习的主体，但是线上学习要求学生并非空着脑袋进入到线上学习之中，而是在进入线上课堂之前就已对学习的内容有一定的经验和认知能力，因此，要求学生提前预习课文很重要。这样，即使他们在线上课堂学习中遇到问题，也能凭借自身已有经验，再加上教师的一点指导，将新知识纳人到已有认知结构中，从而达成对某些问题的理解。而教师则在线上教学过程中扮演不可缺少的指导者角色，因为不能直接观察到学生的学习状态，一味讲授知识点亦是徒劳，因此，教师不能照搬线下课堂的传统教学模式，反而更要重视给学生创造别样的学习情景和环节，有效地组织并引导学生思考，使学生的学习效果有效生成。

二、线上教学的优势与不足

（一）线上教学的不足

虽然线上教学技术日益发展，但是其不足认识一线老师所颇为担心的。一是监管弱化，师生隔着屏幕，教师最担心的莫过于不知道学生在干什么，学生不认真听讲、翘课、拖欠作业等现象会比较普遍，教师只能通过电访的形式加以追踪，成效会比学校的直面追踪要低;二是小组讨论展开困难，生际互动频次减少，促使学生两极分化的现象更加严重;三是线上学习效果难以把控，怎样隔着屏幕让学生投人课堂并弄懂所学的知识点，课后如何巩固学习效果，皆是难题。

（二）线上教学的优势

但是，线上教学也有其线下教学所不可比拟的优势。首先，线上教学可以锻炼学生自控能力的培养。在课堂上，老师不定时地连麦学生回答问题，对容易拖延的学生或自律性不强的学生而言是一种督促，不知道教师什么时候会提向的学生上课时必须注意力很集中，同时思维活跃反应快的的学生也可以在讨论区准备自己的发言，促进学生的思考的同时对一些反应稍慢的学生也可以起到帮助作用。其次，课堂的回放功能使得线上课堂教学比传统线下面授教学更具有优势。對于教师而言，教师在观看自己课程回放时，有助于及时发现直播课中存在的问题，以便进行及时的调整。而对于学生而言，回放功能就更具重要意义，据笔者所知，大部分学生在写作业或复习时，都会使用回放功能去回顾课上老师讲解的内容以完成线下学习任务，特别是对中下层的学生来说，不懂的知识点可以反复回看，看到学懂为止。

三、我校一线教师的线上教学模式

根据线上教学的优势与不足，教师一定要在课前备课、课中讲授，课后追踪等方面，扬长避短，使线上教学更为可行与有效。

（一）科组线上教研备课的开展

面对疫情的阻隔，师生虽无法如期返校，但教师的心却更聚焦于学生和教学，要使教学有成效，前期的集体备课更显作用。集体智慧的力量是巨大的，因此，我校各个科组依然采用集体备课方式来进行教研，只不过地点则改为线上。首先，全体语文老师先借助“钉钉视频会议”进行科组集中教研，每个年级都要制定教学计划，明确教学分工，而每位语文老师则要根据年级备课组长的安排各自承担备课任务，包括教学设计、PPT、学习任务单等，以便于年级组的集体研讨。

接着，当备好下一周的课后，各年级老师分级讨论。各个主备老师借助“钉钉在线直播”功能轮流说课。参与的年级老师通过连麦和讨论区互动提出建议，包括每个知识点的教学如何展开，每一个环节如何小结，课后每一道习题如何使其效能最大化等。此外，大家还会积极设想直播中可能遇到的多种情况该如何应对，对直播前需要安排哪些操作类活动有效辅助教学，直播中如何进行提问和及时反馈等细节问题进行商讨，以确保学生在直播中能高效参与线上课堂学习。

最后，每位主备老师吸纳了年级组的建议，对教学设计进一步细化和调整，再把修改的教学设计再次上传，资源共享，各位语文老师都务求在备课环节就保证直播课的质量。鉴于线上教学与传统线下课堂教学模式的不一样，我们不能照搬线下课堂的传统教学模式，因此，全体语文老师在镇教研中心的指导下，进一步优化我们的线上教学设计，以确保线上教学设计的可行性。

以下是统编版五年级语文下册《14.刷子李（第一课时）》的线上教学设计，如图所示：

（二）線上教学的课堂实践

1.课前有效提前预习，助力线上学习

老师们每天都会提前下发明天的学习任务单给学生，学生需要根据学习任务单进行预习，提前熟悉课文，这样才能在明天的线上课堂跟上老师的教学步伐。

以下是统编版五年级语文下册《威尼斯的小艇》学习任务单，如图所示：

2.线上讲授设计多样，确保教学效果

笔者非常重视开始上课的几分钟，希望下子激发学生的活力。学生们早早地守候在电脑屏幕前，他们在期待什么呢？笔者相信：很多学生定都在期待今天的课堂有什么有趣的内容，那么作为老师，能为他们做什么呢？每天，笔者会提前S分钟进入教室，在讨论区与学生们互相问好，提醒他们准备好学习用品，并进行简单的互动，或者播一首特别的歌曲，放松其身心。在距离上课还有两到三分钟的时候，笔者就点击开始上课并进行课前热身。而每节课的课前热身，教师都会根据学生不同的年龄段特点，设计不同的课前热身环节，如，低年级的“成语故事分享，，，中年级的“诗词默写”，高年级的“阅读分享”等，为的就是调整学生的学习状态，并借此告诉学生：我在聘要开始上课了。

在线上教学时，虽然我们的线上课堂教授时间只有短短的20分钟，但是教师仍然无可避免地感受到自己在自言自语演“独角戏”，不知道屏幕背后的学生是什么样的情况，是如想象中的美好，还是令人惆怅的千奇百怪··…当好不容易有学生愿意和笔者连麦时，才有那么一点儿的兴奋劲儿。虽然连麦有时会多花费一点时间，但是笔者仍会坚持每节课都连麦同学互动。可能沟通课堂中的某个问题，可能发表对某个问题的看法，总之，笔者就是想要听到学生的声音，让他们最大限度地感受到老师和他们是在同一个学习的空间，至少在那连麦的时间里，笔者还是能够把屏幕背后的学生们的注意力放在笔者的身上，能够感受到老师就在你身边从而认真学习。

3.线下固学内容紧衔接，巩固所学知识

在线上课堂讲授结束后，剩下的20分钟线下固学部分怎样设计也十分关键。教师会根据线上讲授设计的每，个环节设计好巩固的练习题，让学生及时地“物有所用”。

（三）课后学生作业反馈的追踪

每天，笔者都会通过“家校本”功能布置作业，并且及时追踪没交作业的同学。然后，对于交了作业的同学，会通过文字或者语音，一对一指导学作业不足，如，朗读音频作业、生字作业、小测作业等。第二，笔头作业可以拍照片用微信小程序提交，也容易标注学生的错误，并及时反馈的作业。接着，在网上批改作业时，我们很多时候会发现学生的共性问题，笔者就会在第二天讲课时，抽出一点时间进行反馈并纠正错误。

而线上布置作业，可以最大化地进行分层作业布置。对于优尖生，教师会指导他们完成一些开放险拓展阅读问题或者开展一些专题学习，在线上培优课堂上进行反馈，增加优等生的自主学习能力和自信心，又能兼顾中下层学生的能力差异，进行不同的作业巩固，帮助各个层次的学生有所提升。

四、结束语

全面铺开线上教学，无疑是让全体师生都措手不及，但是，经过我校全体教师的精心研讨与准备，用心教授与讲解，费心追踪与反馈，我们的线上教学都在井然有序地开展，并且受到了学生、家长乃至社会的一致肯定。笔者相信：这就是一线教师抗击疫情的最佳方式。但是，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，教师对于线上教学的探索还不够深入，仍要继续努力。

参考文献：

[1]郭露露.传承与融合：建构主义学习理论对深度教学的启示与建议[J].智库时代，2020（04）：197-198.