文安强

科学的课堂管理是课堂教学顺利进行和學生取得最佳学习效益的保证。课堂管理在课堂教学中起着非常重要的作用，教师应加强高中课堂管理，保证课堂教学的效果。课堂观察发现，一些教师的课堂管理存在各种问题：例如课堂管理的目标不科学;课堂管理方式单一，缺少灵活性;课堂活动组织混乱;课堂活动中学生自主、合作、探究和参与度不高;课堂管理技巧缺乏;课堂监控能力不强等。以上问题主要归结为教师的教育和课堂管理理念陈旧，执教能力和专业素养有待提升，自我反思提升的意识有待加强。要提升高中课堂管理质量，教师的课堂管理方式、目标和理念应与时俱进，教师应完善或掌握以下课堂管理策略：从学生出发，以人为本;从教师出发，自我提升;从管理技巧出发，提质增效。

一、从学生出发，以人为本

课堂教学和管理的出发点和落脚点都是学生，其意义的归属也是学生。教师应有仁爱之心，只有心中有学生，心中爱学生，秉持以人为本和立德树人的根本原则，学生才能得到全面发展，教学和管理才能体现出真正的意义。

认真观察学生，精准把握学情。教师应仔细观察学生，了解每一个学生的性格、爱好、特长和学习基础等各方面的信息，对学生的情况做到精准把握，这有利于老师在课堂管理中采取有的放矢的策略来管理课堂。

公平对待学生，满足合理需要。高中生思想日趋成熟，独立意识和自我意识强烈，但认知、人格和心智还处在不断发展中，他们有不同的学习、发展和情感需要，希望得到人性的关爱和公平的对待，但需要教师耐心地引导和帮助。在课堂上，教师应尊重学生的差异和个性化发展需要，尊重和重视每一个学生，平等地对待每一个学生，满足学生合理需要。

全面关注学生，加强课堂监控。一堂课能否达到预期效果，不仅取决于教学设计，还取决于教师对课堂的调控和管理。上课时，教师眼光应不时扫视全班，关注所有学生的课堂表现。课堂上问题随时出现，有些问题可以消灭在萌芽状态，加强课堂监控是有效的办法，及时的课堂监控对提升课堂管理效果可以起到事半功倍的效果。例如当不良行为出现时，教师可以采取提问方式，制止或纠正学生的不良课堂行为。

树立科学管理目标，促进学生全面发展。教学和管理都是为了促进学生学科核心素养、情感、态度、价值观的发展，这是教学的终极意义。在课堂中，学生是主体，教师是引导者、帮助者和学习活动的组织者。课堂管理应紧紧围绕育人的核心目的展开。课堂管理并不是为了管而管，而是为了学生的发展而管，这是管理的最终目标。课堂是学习发生的最重要的场所，教师应牢固树立课堂育人的信念。

二、从教师出发，自我提升

教学和管理是课堂中两个核心要素，二者密不可分，相辅相成，脱离教学谈管理或者脱离管理谈教学都是片面的。当前，新一轮课程改革正在进行，教师应不断提高自己的专业化水平，与课程改革同步发展，这是做好课堂教学最根本的办法。

加强师德修养，言传身教。要落实立德树人的根本任务，必须有一支师德高尚的教师队伍。良好的社会公德、职业道德和专业道德是教师应该秉持的核心价值。研究表明，学生普遍喜欢爱岗敬业、有爱心、有耐心和有包容心的教师。学高为师，身正为范。如果教师师德修养低，管理和教育是没有说服力的。教师应爱岗敬业，不断加强师德修养，增强对自己事业的使命感和责任感。只有心中有责任、事业和学生，教师才能以良好的个人形象和人格魅力来感染学生，真正做到言传身教。

提升专业素养，做到知行合一。良好的专业知识和执教能力是优秀教师的必备素养，是有效实施课堂教学和管理的关键。要落实好课程标准提出的理念、目标和要求，教师应树立终生学习的理念，在教学实践中不断更新完善自己的学科知识结构，提高自己的专业素养，紧跟时代发展需要，真正做到知行合一。专业知识不仅包括学科知识、课程与教学理论知识，还包括心理学和教育学知识等。此外，教师应在实践中立足教学实效，提升各类教学能力，如教材研读能力、学情分析能力、教学目标定位能力、教学组织能力、教学设计能力、教学评价能力等。良好的专业素养和执教能力是教师做好课堂管理的基础。专业素养好的教师更能把握和组织课堂教学，提升课堂教学效果，并在学识上征服学生。教师还应改加强实践反思，促进专业可持续发展。

提升学习研究能力，保障课堂教学效果。课堂上各种问题频发，教学的情景千差万别，应对这一切的关键就是教师不断地学习和研究。教师不仅要向书本和同事学，通过学习寻找解决问题的启示，教师也应研究学生、教材、学情、课堂、课标等教育教学的关键要素。只有会学习会研究，成为学习型研究型教师，教师才能找到课堂教学中各种问题的解决之道。成为学习型和研究型教师是时代对教师的现实要求，也是课堂和学生对老师的要求。教师只有走专业化发展道路，课堂教学的效果才能得到保障。

提升创新能力，转变课堂教学方式。随着教育技术与学科教学的不断融合，课堂教学的组织形式和学习内容的呈现方式日益多元，课堂管理和学生的学习方式也随之变化。教师应树立创新思维，创新实践，转变教学方式。例如，在课堂教学中真正做到因材施教，开展自主学习和小组合作学习，提升学生的自主、合作、探究能力，改变学生的学习态度，提高学生的学习兴趣与投入度。教师应不断创新教学方式和手段，设置丰富的紧密联系生活的学习情境，让学生自主参与，主动探究，合作学习，学生积极的学习投入是做好课堂管理的一剂良方。

三、从管理策略出发，提质增效

科学的课堂管理策略有助于教师提升课堂教学效果，具体来说有以下几点可以参考：

制定课堂规则，规范学生行为。师生应共建课堂规则，这是有效课堂管理的基础，学生们自己参与制订的规则，更愿意去遵守。奖励和惩罚措施都要有，规则一旦建立，教生要严格执行，教师要做好示范和监督，确保规则落实。言必行，行必果。课堂规则的建立，有助于规范学生的行为，提高学生的自觉性。课堂规则包括出勤、纪律、作业、合作交流、学习参与、奖励评价等各方面的内容，有规则的课堂生态有利于课堂管理和学习。

鼓励教育为主，批评教育为辅。无论教师怎样备好课，课上总难免会有学生犯错。如果责罚难以避免，教师需及时介入，但应把握好度。原则是对事不对人，可以批评教育，但不应采取言语暴力和体罚，必要时请家长或者班主任协助教育，确保被罚的学生明白为什么被罚，罚不是目的，而是纠正和帮助学生。应避免师生对立，激发矛盾。不良行为的纠正应以梳为主，以鼓励和正面教育为主，批评教育为辅。教师不应急于求成，需要极大的耐心和爱心，问题解决可以课内和课后结合进行。教师平时应多发现学生的闪光点，及时肯定和表扬，以正面引导为主，最好私下多与学生沟通交流，从不同方面了解学生和关爱学生，找到问题的根源，并最终找到解决办法。

发挥学生主动性，培养学生兴趣。教师应鼓励学生主动投入学习，提升上课的效果。引导学生自主管理，在学习过程中自主评价、自主监控、自主调整。让学生明白他们才是课堂学習的主体，只有他们发挥主观能动性，提高自律能力，学习才会产生最大的效果。此外，教师应努力培养学生的兴趣。高中生都喜欢风趣幽默的教师，如果学生喜欢教师，教学就成功了一半。教师应了解学生的喜好和兴趣点，合理安排教学内容，平时应积累一些幽默语料，在与学生互动的过程中结合教学内容插入。此外，适当夸张的肢体语言也是保持学生学习注意力和兴趣的法宝。但教师应把握好度，不要让课堂失去控制，让学生注意力转移到非学习内容上去。

教师善于沟通，师生平等交流。现在的高中生民主意识和自我意识越来越强，强压或者简单粗暴的方式很难解决问题，教师应掌握一些沟通技巧。例如，师生沟通应从关心学生入手，从情感交流入手，改进师生沟通交流的方式，与学生建立一种和谐、平等和信任的师生关系。具体来说，在沟通交流的过程中教师要放下身段，平等地与学生交流，倾听每一个学生的心声，促成情感的交流。会沟通的教师才会让学生更乐于沟通，更热爱老师，更热爱学习。

教师激情上课，增强学生投入。课堂观察发现，教师的精神状态对学生的学习状态有着直接影响。如果教师毫无激情，即使上课内容准备最好，学生的注意力也容易分散，兴趣度也会受到影响，上课的效果会大打折扣。反之，激情的教师会带给学生更多的活力。教师教得有激情，学生学得也会有激情。学生学习更投入，教师教得会更有劲。因此，教师应以饱满的精神状态投入到课堂中来，以良好状态感染学生，给学生积极影响。课堂管理做好了，学生学习投入了，良好的教学效果就会水到渠成。

■ 编辑/陆鹤鸣