张娟

课程改革不断深入下，高中化学教学中实验教学的受重视程度不断增加，实验教学状况对整体教学也会产生直接影响。通过对部分高中学校化学实验教学现状进行分析可以发现，化学实验教学模式较为固化，固化的教学模式也导致相应教学创新性与有效性明显不足。探究式教学模式的构建得到了很多关注，但探究式教学模式的构建并不简单，相关难点性因素的影响也不容小觑。本文将分析高中化学实验探究式教学模式构建难点，并就如何构建探究式教学模式提出合理建议。

整体上看，高中化学实验教学质量有了一定程度提升，实验教学受重视程度不断增加下，系列创新教学法也得到了一定程度应用。多种因素影响和作用下，实验教学层面也存在一些不足，其中教学模式固化的问题较为突兀，想要提升实验教学有效性就需要对固有教学模式进行有效优化。探究式教学模式可以成为高中化学实验教学的基本选择，但很多教師在探究式教学模式构建上较为茫然，鉴于此，探寻出探究式教学模式构建的有效策略十分必要。

1 高中化学实验探究式教学模式构建概述

高中化学知识是一门应用性极强的知识，这也使得实验教学成为了整体教学中的核心事宜。近几年，实验教学的地位虽然有了一定程度提升，但实验教学状况并不良好，实验教学模式较为固化也是不争事实。以人为本的教育理念下，高中化学实验教学中需要将学生作为主体，引导学生在化学实验中进行知识学习探究也需要教学模式的有效调整。这一情形下，探究式教学模式构建显得十分必要和重要，很多教师也在积极进行着探究式教学模式构建尝试。但也要看到，无论是探究式教学模式的构建，还是新教学模式实际有效性的发挥都不简单，系列难点性因素的影响更加不容小觑。对于高中化学教师而言，其也需要对探究式教学模式如何构建等事宜进行更多思考。

2 高中化学实验探究式教学模式构建的难点

2.1 学生探究意识较为薄弱

相当长一段时间里，应试教育理念是高中化学学科教学中的基础性理念，各项教学活动在开展上也以学生考试成绩提升我基本目标。这一状态下，机械性教学法被普遍沿用，固化的课堂教学模式下，教师往往机械性的讲解学科知识，很多学生也养成了被动进行知识学习的不良习惯。久而久之，学生群体的探究意识十分薄弱，缺乏自主探究的学习意识不仅加大了实验教学有效性提升的难度，同时也对探究式教学模式构建产生了很大制约性影响。一定意义上说，探究式教学模式能否较好构建与学生探究意识的高低与否有直接关联，学生缺乏自主探究意识时，实验教学相关探究式教学模式构建便无法得到有效配合，即便进行了探究式教学模式构建尝试，学生的探究意识和探究能力处于较低水平也会成为探究式教学模式有效运转的制约因素。

2.2 实验教学互动性相对不足

高中化学实验教学中的互动性相对较低，机械性教学法的应用首先导致实验教学互动环境较差，教师相对关注学生能否按照实验要求完成实验，忽略了与学生进行主动互动和交流时，实验教学互动性自然处于较低水平。从探究式教学模式构建的视角看，实验教学互动性不足会导致实验教学中的“教”与“学”之间联系十分薄弱，教师与学生，学生与学生之间无法进行有效互动时，实验相关探究往往会缺乏有效媒介，这自然会加大实验教学相关探究式教学模式的构建难点。更为严重的是，一旦学生养成了不良的实验习惯以及相关知识学习习惯，其在实验教学中的探究意识会进一步降低，这也不利于实验教学相关探究式教学模式的构建难度。因此，教学互动性不足也会成为了相应探究式教学模式构建难点。

2.3 实验教学缺乏而有效评价

高中化学实验教学虽然得到了很多关注，但实验教学缺乏有效评价是不争事实，相应教学评价机制处于缺位或不完善的状态中时，相应的探究式教学模式构建也会十分困难。与传统的化学教学相比，实验教学在评价上较为困难，很多教师主观上不愿意结合实验教学状况进行实验教学评价。单纯的将实验教学评价融入到整体教学评价中时，教师也无法有效进行实验教学状况的有效评估。实验教学相关探究式教学模式的构建本身具有一定难度，可以预见的是，在探究式教学模式下，实验教学层面会出现很多变化。教师无法有效进行实验教学的具体评价时，相关探究式教学模式构建中很容易带有一些盲目性特征。此外，探究式教学模式下实验教学中出现的问题往往无法被及时发现，这也会拉低探究式教学模式下实验教学的实际有效性。

3 高中化学实验探究式教学模式的构建策略

3.1 创设相应问题引导学生探究

高中化学实验的专题性特征较为明显，探究式教学模式下，教师可以结合具体实验创设相应问题，借助响应问题引导学生进行有效探究，这一做法也可以有效弱化学生探究意识不足对相应探究式教学模式构建的难度。例如，在《碳酸钠的性质与应用》这一实验的具体教学中，教师可以结合“碳酸钠与盐酸的反应是什么”，“碳酸钠溶液的pH值是多少”等问题的提出，让学生在实验中进行问题解决的思考，以及问题解决的具体探究。这一情形下，与化学实验相关的问题能够成为引导学生探究的有效媒介。通过不断进行实验问题的创设，对学生进行有效的探究学习引导，教师在探究式教学模式构建上也可以有一个十分成熟的选择，这对于提升教师探究式教学模式构建的主动权有很大帮助，结合具体问题引导学生探究也能有效培养学生的探究意识和能力。

3.2 依托教学互动提升探究有效性

高中化学实验相关探究式教学模式构建中，确立出基本的探究式教学媒介较为可行，由于教学互动性较低对探究式教学模式构建产生了较为明显的制约性影响，教师也要在实验教学中嵌入更多的教学互动环节，这不仅能够帮助教师有效进行探究式教学模式构建，同时也可以较好驱动探究式教学模式的运转。例如，在《浓硫酸的性质实验》教学中，教师可以对学生进行科学分组，通过创设浓硫酸的吸水性实验、浓硫酸的脱水性实验相关任务，让学生在动手实验中进行任务探究的合作、互动与交流，并将实验结果反馈给教师。这一情形下，生生互动与师生互动能够较好联系在一起。在问答式互动、合作式互动中进行实验教学相关的探究引导后，学生也可以在探究中更好学习和应用所学知识。

3.3 构建探究学习相关评价机制

高中化学实验教学中，教师需要更为科学和系统的进行实验教学审视，特别是探究式教学模式构建上的审视，并确立出探究式学习相关的评价机制。具体来说，教师应当预先设定基本的探究式学习目标，确立出基本的探究式学习评价标准，借此对探究式教学模式的构建与运转状况进行有效评价。例如，在《肥皂的制取》这一实验中，教师可以将学生的实验步骤，实验表现，实验成果取得时间长短等作为基本评价标准，并对探究式教学模式下学生的探究学习状况进行具体评价。结合具体评价结果能够帮助教师更好掌握探究性教学状况，教师也可以参考评价结果进行探究式教学模式构建相关的调整与优化。

4 结语

高中学校需要对教师进行探究式教学模式构建上的引导，教师则要结合实验教学基本状况与需求等，科学规划探究式教学模式构建事宜，有步骤的进行探究式教学模式构建尝试。值得注意的是，探究式教学模式构建需要相应教学法的应用联系在一起。教师一方面要进行探究式教学模式构建以及相应创新教学法应用，另一方面要不断审视和分析实验教学状况，以及具体的化学实验特点等，从而更为有效的驱动探究式教学模式下各项教学活动开展。

（作者单位：常州市武进区洛阳高级中学）